《池子与河流》教学设计.docxVIP

小学语文学历案 课题 8.《池子与河流》 备课人： 主题与课时 人民教育出版社小学语文教材下册第二单元(2课时) 一、课标要求 1.学生有较强的独立识字能力。 2.自读本课寓言故事，跟随池子与河流的对话，感受它们的变化。 3.明白要做一个积极进取的人，不能做一个懒惰、安于现状的人。 二、学习目标 1.认识“滔、涯、妇、碌、遵、循、尊、验”8个生字，能够正确认读字词。能够正确书写“艳、静、植、霜、舞、扁、最、集”。能够找清词语的规律，并照样子仿写。 2.以诗的形式来讲寓言故事，能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。 3.学习“河流”积极进取的人生态度。 三、评价任务 1.完成学习任务一（检测目标1） 2.完成学习任务二（检测目标2） 3.完成学习任务三（检测目标3） 四、资源与建议 这则寓言故事是以诗歌的形式呈现的。在故事中，池子嫌河流太累，问河流什么时候才能抛开那样的生活。还夸自己过着安逸、平静的生活。可河流却说，自然法则中，水只有流动才能保持新鲜，池子不流动就不会保持新鲜，迟早会被人遗忘的。最后，河流的说法果然应验了。诗歌讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流积极进取的人生态度。告诉我们的道理是：人在一生中不可以荒废年华，应当在自己的有生之年多做一些有益于社会的事，为自己短暂的生命增光添彩。 在教学过程中，首先通过多种形式的读，尤其指导学生通过默读，了解故事内容。其次，抓住“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”这一关键句，引导学生在上下文中体会寓言道理。最后，借助角色朗读的方式，引领学生感悟河流的积极进取的美好品质。 五、学习过程 课前预习 1.自读课文，注意读准字音，把课文读通顺，了解课文写了一个什么故事，和家长交流对这个小故事的看法。 2.将文中生字词语勾画出来，借助注释和工具书理解，并在书上做批注。 3.想一想这则寓言故事告诉我们一个什么样的道理。 4．收集有关AABC、ABAB式的词语，并摘抄到积累本上。 课中学习 学习任务一：正确认读书写字词，熟读寓言故事。 1.自读课文，借助拼音和注释，读准字音，理解词义，把课文读通顺。（指向目标1） 2.有感情的朗读，分角色朗读。检查自读情况——是否读准字音。（检测目标1） 强调易错字音： 滔tao 涯 ya 碌lu 遵zun 循 xun 强调易错字形： 艳 静 植 霜 舞 扁 最 集 （我发现：这八个字中，“艳、静、植”是左右结构，“霜、舞、最、集”是上下结构，“扁”是半包围结构。它们的横画、竖画都较多，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。） 3.课件出示两组词语，说说下面两组词语有什么特点，照样子写几个。(指向目标1) 课件出示： 源源不断 津津有味 _________ _________ 无忧无虑 无边无际 _________ _________ （说特点：第一组是AABC式词语，第二组是ABAB式词语。） 素材库： ABAC式词语：欣欣向荣 落落大方 哈哈大笑 念念不忘 头头是道 代代相传 斤斤计较 步步高升 ABAB式词语：古色古香 虎头虎脑 自言自语 一板一眼 人山人海 百发百中 自由自在 冷言冷语 请大家一起大声朗读，并摘抄到摘抄本上。 4.指导朗读——是否读出诗韵。（指向目标1） (1)范读《池子与河流》第一节，引导学生根据故事的感情基调确定朗读的节奏。 仿照第一节，让学生自己边读边感受后面几节的朗读基调。 (2)根据有问有答的形式，体会寓言故事诗歌的节律。 我发现池子的语调_________。（抱怨忧愁） 河流的语调_________。（充满力量） 为了读出我对寓言故事的理解应该重点读好以下字词：_________ 。（读准字：“我、道、背、驮、几、可、命”;读准词“怎么”、“什么”、“总是”“愁死”“等。） 4.小组汇报交流成果，多种方式展示朗读。（检测目标1） 5.齐读《池子与河流》，感受诗的韵律。 学习任务二：再读诗歌，初识故事观点。（指向目标2) 1.本文是诗歌，作者通过两位主人公精彩的对话来推动情节的发展，诗歌共有多少小节？哪几节是池子的说的话？哪几节是河流说的话呢？他们各自的观点又是什么？ 2.角色朗读，初识观点。（检测目标2）? 诗歌共有10个小节，1至8小节是池子与河流的对话，第9小节写他们最终的命运，第10小节则揭示了主题和寓意。 1至8小节是池子与河流的对话，为什么有的小节只使用了前引号，却没有使用后引号呢？（一般来说，前后引号要成对使用，但有一种特殊情况：如果连续几个自然段引用同一个人说的话，则每个自然段开头都用