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决胜阅读不是梦 近几年的英语教学实践说明，阅读明白得这一题型在初中各个年级的 英语考试中所占比例日趋增多。这关于以讲义为学习中心的中学生而 言，是专门大的挑战。初中英语教师应针对现状，以新颖的教学方式 培育学生的阅读明白得能力，率领学生克服阅读难题。在英语阅读教 学活动中，教师不妨从以下几方面着手。 第一，设计教学情境，吸引学生去主动明白得。 人们常说：“爱好是最好的教师J可见爱好对学生学习有着重要的作 用。尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感爱好，以为英语不行 把握，太难学。笔者以为，爱好是学生学好英语的一项重要保证。实 践中，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之 前，能够尝试围绕课文内容设计与之紧密相关的能引发学生学习爱好 的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节拍创设 出快速通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习爱好。这其 间选择重点内容让学生进一步明白得，以利于取得更好的学习英语课 文的信息，给下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。教学中利用的现 代化教学设备如投影片、多媒体等，能够充分发挥它们拥有的效能吸 引同窗们的注意力，调剂课堂上枯燥、乏味的气氛，学生学习英语的 爱好越发浓厚起来，英语阅读能力取得了较大的提高。第二，强化语 言训练在英语阅读教学中的分量。 英语语言素材积存的不够是学生做好阅读明白得的大敌。中学生从阅 读中进行积存，英语教师进行强化英语阅读教学中语言的训练。在阅 读中，引导学生以前面的练习题为教学语境去明白得词语的意思，由 原先的逐词阅读变成句子阅读，进而抓住课文的要紧语句，串讲课文 并要求学生复述，使学生在学习中取得实际运用语言的本领。学生通 过对英语语言素材的积存，对课文由简单的文句明白得变成理性的全 面把握，学生对这种知识把握越深刻，教学难度越低，阅读明白得能 力越强。再次，重视英语阅读教学中的师生互动，鼓舞学生提高自学 能力。 课堂教学的进程，是师生之间进行信息传播、情感交流的进程，在那 个进程中，教师不仅要组织勤学生的智力活动，而且要充分调动学生 的情感因素，使学生以愉悦的心情投入到学习中去，良好的师生关系 也就成了学生可否学好英语阅读知识的前提。这要求教师要能做到尊 重、关切、信任学生。在教学活动中，教师与学生在心理上产生一种 稳固、持续的作用，不仅是知识、能力的交往，也是情感心灵的沟通、 交流。教师要以平等、朋友式的姿态与学生相处，使同窗们在没有束 缚、没有压力的情形下融入和谐的学习气氛中去。能够尝试鼓舞学生 与学生之间围绕本课的阅读内容进行相互提问，并组织学生进行演出, 让同窗们都踊跃参与阅读活动，在轻松愉快的环境中把握知识。 另外，教师还要在英语阅读教学中不失机会地培育学生的自学能力。 第一，引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读方面取 得点滴成绩时及时予以夸奖，让他们感觉自己能行。有了这份自信， 同窗们就会更乐于挑战难题，也会加倍踊跃主动地进行阅读训练。第 二，在阅读教学中为学生提供一些较好的学习英语阅读的自学方式， 鼓舞学生用不同方式进行尝试性自学，用适合学生自己特点的自学方 式去学习阅读知识。如此一段时刻下来，学生的阅读明白得能力和自 学能力都能取得专门大提高。最后，将阅读明白得和书面表达联合起 来教学。 阅读和写作的教学是不可分割的。阅读明白得好的学生，书面表达也 可不能差到哪里去。何况英语教学大纲也指出：在英语作文教学中要 引导学生把从阅读中学到的大体功应用到自己的作文中去。这确实是 说要通过阅读，让学生理清课文思路，进而深化训练，触类旁通，从 课内向课外延伸，完成英语知识在英语阅读与英语写作之间的转化。 从实际教学成效来看，将阅读明白得和书面表达联合起来教学，同窗 们的阅读能力、写作能力都取得了令人中意的提升。以上是笔者在英 语阅读教学实践中的一点心得体会。学生阅读能力的提高，是一个日 积月累的进程，把握了方式后，攻克英语阅读明白得并非是 Missionlmpossible^o教师要潜心研究英语阅读教学方式，综合运 用多种教学方式，把对学生阅读能力的培育贯穿于日常教学始终，使 学生在潜移默化中不断提高自己的阅读明白得水平。