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蓬勃开展科技实践活动 创建 科技特色学校 蓬勃开展科技实践活动 创建科技特色学校 【内容摘要】 ：一个社会，一个国家的进步，说到底 是科学技术的进步。 而科学技术的进步， 说到底又是 人才的进步。 学生是祖国的未来， 是 21 世纪的主人， 培养学生的科学素养至关重要。为了适应这一要求， 在科技时间活动中加强和改进科技教育， 具有重大的 现实意义和深远的历史意义。 本文旨在阐述我校蓬勃 开展科技实践活动，创建科技特色学校的探索研究、 成效和体会。 【关键词】：科技实践 科技特色 创建方案 实践效果 一、问题的提出 ( 一 ) 、引导学生开展科技实践活动是社会发展的需要 党的十六大报告明确指出， 全面建设小康社会， 必须发挥科学技术作为第一生产力 的重要作用，注重依靠科技进步和提高劳动者素质。随着《 2001-2005 年中国青少年科 学技术普及活动指导纲要》和《中华人民共和国科学技术普及法》的相继颁布和实施， 加强科学技术普及教育，提高全民族素质，尤其是少年儿童的科学素养， 已成为持续增 强国家创新能力和国际竞争力的基础性工程。 加强学生的科技教育， 提高学生的 “科学 素养”是实施“科教兴国”战略的重大措施，要造就一代具有较高科学素质的人，必须 从小抓起。 ( 二) 、引导学生开展科技实践活动是实施素质教育的有效途径 素质教育是促进孩子全面发展、 主动发展、个性发展的教育，它的核心是培养孩子 的实践能力和创新精神。传统和过去的科技教育很少把科学知识和科学实践联系起来， 只讲授科学知识， 而忽视科学知识发生过程和应用过程的教育。 甚至于把科学完全归纳 为知识， 把科技教育的目标完全局限于孩子知识的获得， 对孩子的科学精神、 科学方法、 科学能力的培养并不重视。 这一封闭的模式经应式教育的推波助澜可谓是愈演愈烈， 致 3 使许多孩子走向社会后缺乏可持续发展能力，无法肩负起推动社会发展的重任。所以， 我们要加强对学生的科技教育， 强化学生的科技意识， 引导他们树立科学的价值观和世 界观，增强学生对科学技术在社会发展中地位和作用认识。普及最新的科学技术知识， 全面提高学生的科学素养，已成为全面实施素质教育的重要体现。 二、理论依据 ( 一 )、学生体验教育理论 体验教育是学生适应新形势， 进一步加强学生思想道德教育的主要形式。 学校老师 是体验教育的倡导者和组织者， 组织和引导学生在家庭生活中体验、 在学校生活中体验、 在社会生活中体验、 在大自然中体验， 使学生在体验中把做人做事的道理内化为健康的 品格，转化为良好的行为习惯。学校科技教育的每一次活动就是一次实践体验的过程， 就是一次感悟与内化的过程。 ( 二)、素质教育理论 素质教育理论阐述，素质教育是一种结旨在开发人的潜质，培养人的身心素养， 养 成人的健全个性的教育活动，它以学生掌握知识，实现内化，获得发展为目的。以学生 主动参与、主动思考、主动操作作为特征。它更强调在老师组织下学生的主动探索、积 极思维、自觉操作，把知识内化为自我的素质。 三、指导原则 ( 一 )、遵循主体性原则 在开展科技教育的实践活动中， 我们要把学生看成是发展的、 富有潜力的、具有主 体性的人，是活动的参与者和组织者，而不是被动接受辅导员任务的接受者。 科技实践 活动需要老师采取各种有效措施，创设各种环境条件与氛围，让学生势热情地参与， 产 生一种内存的实践活动与学习的需求， 自觉地投入实践活动中去， 成为学习实践的主人。 ( 二)、特色与普及教育相结合的原则 学校科技活动要有持续的生命力， 不仅要开展全校性的或有大多数学生都能参加的 普及性科技活动，比如科普知识竞赛，小制作、小发明、小论文活动等。还必须开展具 有学校特色的科技活动，我校开展的“四模” （航海模型、航空模型、赛车模型、建筑 模型）活动、校园科技节等都是具有我校特色的科技活动。实践证明，把普遍的科技活 动与有特色的科技活动相结合起来，能不断丰富科技教育的内容，提高教育效果。 三、研究的对象、方法和内容 （一）、研究对象：一年级——六年级学生 （二）、研究的方法： 行动研究法，本课题所采用的是探索性的行动研究，教师要在教育行动中探 索解