人教版小学语文三年级下册教学案例8篇.pdfVIP

《燕子》案例分析 《燕子》一文描写细致生动， 感情充沛激越，字里行间流露着作者对报春使者—— 小燕子的喜爱之情， 因此，怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会 燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点。 由于小学生受自身活动范围 及全面分析认识事物能力的限制， 难以体会文章的写作特色， 基于此， 本课的难 点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。 教学过程： （1）媒体出示课文第 1 节： （2）指名读课文第 1 节。 （3）从这节中你读懂了什么？从几方面来描写燕子的外形的呢？ 边交流，边板书： 羽毛：乌黑、光滑（抓住颜色光泽描写） 翅膀：俊俏、轻快（突出燕子的飞行特点） 尾巴：剪刀似的 （抓住形状描写） （4）听老师读，删减比较。 a、你们发现老师读的与原文有哪些不同？有“ ** ”标出。 师读：“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。” ( 学生标出不同之处；乌黑光滑的、俊俏轻快的、剪刀似的、活泼可爱的 ) b ．读这些词语，说说这些词有什么共同点？分别写出了燕子的什 么？ 生：这都是一些形容词。 生：有了这些词，句子更加具体、生动。 c ．讨论：这些形容词删与不删，哪种更好？为什么？ ( 初步体会 语言的准确性。 ) 生：不删更好，有了这些词，在读句子的时候，我的眼前就好像真的有一只可爱 的小燕子。 生：用了这些词，让人感觉到小燕子的敏捷轻快。 （5 ）替换比较，巩固练习。 学生尝试换上其他词来说说小燕子的外形，并与原文比较。 ( 进一步体会语言的 准确性。 ) （6 ）课文中为什么只写燕子的羽毛、 翅膀、尾巴，不写其他方面 ? 生：因为这些地方是小燕子最有特点的地方。（描写外形要抓住特征。 ) （7）师生配合读第 1 节。 师：那么，你们肯定也有自己喜欢的其他小动物，下面，就让我们学着课文第一 小节的样子，来介绍一下你喜欢的小动物吧。 生写作。 分析： 读写结合是语文教学的原则之一。 读是从感知语言文字入手， 由词到句， 由句到 段，由段到篇，从而把握文章中心的心理过程；写是从写作目的出发 , 围绕中心 选材组材、布局谋篇、遣词造句的心理过程。 读与写的结合存在着一一对应关系。 在此片断训练中，运用层层比较、步步深入的方法，由浅入深， 由表及里，循序渐进地进行语言文字训练。让学生逐步体会语言表达的准确性， 并进行知识的迁移，做到读写结合，以读促写。采用删减比较，让学生理解语言 表达的具体性、生动性和准确性。片断中“乌黑光滑、俊俏轻快、剪刀似的”分 别准确地描绘燕子的颜色、 动作和形态， 是燕子“活泼可爱”的具体体现。 加上 这些形容词来练习朗读时，犹如活泼可爱的小燕子活灵活现地闪现在学生眼前。 同时，还让学生深刻地体会到作者对燕子的喜爱之情。 通过比较， 不仅使学生初 步体会语言表达的准确性，还加强了语感的训练和词语的积累。采用替换比较， 学生学会发现换上来的词都不能准确地反映燕子的外形特征， 而原文中的词语却 能把燕子描绘得惟妙惟肖。 由于小学生的思维是以形象思维为主逐步向抽象思维 发展。在训练中采用新旧知识的比较， 即把燕子的外形描写与翠鸟或其他动物的 外形描写进行比较， 从而揭示语言现象的本质