《三峡》教学实录.pdf

《三峡》教学实录 一、激趣导 师：上课！今天我们学习新课。请同学们回答一个问题： 中国第一大河是—— 生：长江。 师：对了。浩瀚的长江危崖壁立，水流湍急，那么长江 景色中最为壮观的风光当属—— 生：三峡。 师：好，今天，我们就随着北魏时期的郦道元一起走进 1500年前的三峡。 （屏显：三峡郦道元） 【点评：导语简洁自然，由“长江”引入“三峡”，再 到课题，达到了“激趣”的目的。】 二、读一读，过把读书瘾 师：现在请同学们听读课文。在听的过程中，请你划出 文中自认为重要的生字词。准备好了么？ （屏显：过把读书瘾） 学生边听读边划字词。 师：哪位同学说一下你划出的生字词？ 生1：曦、襄、御。 师：你为什么要划它们？ 生1：这两字的笔画多，容易写错。 第 1 页 师：哦，同学们会把它们写错吗？试着写写看。 学生写字。 师：谁再来说说？ 生2：还有湍、阙、属。 师：你为什么挑出这几个字？ 生2：这些字很容易读错。 师：那请你将这些字再读一遍，大家注意听。 生3：读：湍tuān、阙quē、属zhǔ。 师：学生自由朗读课文。要求读得流畅，有节奏，同时 要求大脑中想象出三峡的景象。 生全体：自由朗读。 师：谁能有感情的大声朗读这篇课文。 生4：(朗读全文。) 师：再请全体学生大声朗读这篇课文，要求读得流畅， 有节奏。 生全体：（大声朗读课文。） 【点评：教师先让学生听录音朗读，同时看多媒体中三 峡的画面，既让朗读有了示范，有给学生视觉的感受，这就 会调动学生的情感。听录音朗读后，接着就注意了学生的识 字教学。在公开课上注意这些细节，是难能可贵的。 朗读课文这一环节是很成功的。让学生自由朗读，点名 第 2 页 朗读，全体齐读，这样反复读，让学生读出了节奏，读出情 感，读中想象画面，这样培养了学生边读边想的习惯，真正 让学生在读中积累了语言，积累了情感。】 师：在诵读声中，三峡的美景也逐渐呈现在我们眼前。 可这是一篇文言文，我们真的读懂了吗？要翻译文言句子， 我们有哪些办法呢？ 生３：看注释，查工具书。 生４：老师还讲过译文有六字口诀：“留、替、调、补、 删、贯”。 师：下面请同学们译读课文，也就是边读边译，实在不 会的地方同桌之间可以讨论讨论，也可提出来大家共同解 决。 学生译读课文。 师：有不明白的地方吗？ 生５：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。”不知道什么意思。 师：课文注解中有答案没有？ 生６：到了夏天江水漫上丘陵的时候，下行和上行的航 路都被阻绝了，不能通行。 生７：就是这句我不明白：“其间千二百里，虽乘奔御 风，不以疾也。” 师：有个“奔”，还有个“御风”，是吧？ 第 3 页 生８：这两地相距一千二百多里呀！即使骑上快马，驾 着长风，也不像这样快。“奔”是奔马。“御风”是驾着疾 风。 师：老师找了自认为有点难度的几个句子，谁来试试？ 可以抢答。①清荣峻茂，良多趣味。②春冬之时，则素湍绿 潭，回清倒影。 生9：第一句：水清树荣，山高草盛，真是妙趣很多啊。 第二句：到了春天和冬天的时候，白色的急流，碧绿的深潭， 回旋的清波，倒映着各种景物的影子。 师：第二句不妨这样说：雪白的急流，回旋着清波；碧 绿的潭水，倒映着各种景物的影子。调整语序是否更好？ 学生读注解，思考。 【点评：课堂中，教师一改大多数教师翻译串讲的通病， 而是在上文言文课堂中高举自主、合作的大旗。先教师提示 翻译的方法，让学生翻译中“有法可依”，再教师以平等身 份参与学生活动，一起解决不懂的词、句，变枯燥的文言文 词句翻译为学生参与的演练场，让学生学习的兴趣盎然。】 师：同学们觉得读书的瘾过足了没有？这样吧，咱