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《女娲造人》教学反思 《女娲造人》教学反思1 《女娲造人》这篇文章是人教版语文书七年级上册第六 单元的第三篇文章，这个单元所选的课文体裁多样，有童话、 神话、寓言和诗歌，它们共同的特点是，通过虚构的故事和 景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表 达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特， 引人遐思。童话、神话和寓言一般称作想像和幻想类作品， 想像力丰富是它们的共同特征；所选诗歌是郭沫若的《天上 的街市》，也带有浓厚的想像色彩。本单元就是在引导学生 领略由“想像”创造出来的“别一世界”的魅力的同时，让 学生对联想和想像有初步的了解，培养他们的发散性和创造 性思维。而这篇文章就是一篇想象丰富的神话，作者以大胆 新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再 现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气 息；同时这篇文章所塑造的女娲形象又不仅仅是一个伟大的 创造人类的无所不能的神的形象，而是通过生动的语言和丰 富的想象设计完善了女娲的形象，从神的角度把女娲再还原 成一个生动充满灵性和饱含母性的人的形象。 所以我总结了这篇文章最主要的特点就是想象大胆新 奇，语言生动有趣，既而定下了文章的教学目标：第一，了 解神话，解读文章内容；第二，通过听课文看动画，分析感 第 1 页 受女娲形象，体会作者情感；第三，了解并初步学习运用想 象和联想。 我的教学设想是首先向学生介绍神话这种体裁， 然后再听文章让学生感受女娲的神性，第三让学生自己提出 问题，共同思考，一起解决，引导学生更进一步感受女娲的 人性，最后让学生充分发挥自己的想象和联想，对故事进行 改编。最重要的是第三点，我真的很希望学生可以进行天马 行空的想象，学生的表现也确实不错。除了一些细节上的问 题还不够完善，但总体环节的安排和设计感觉比较流畅。但 是对女娲形象的分析我感觉不够深入，流于表面，学生对女 娲的形象并不能很好的体会。 上完课之后我又听了其他三位老师的课，一个上午确实 充实，就是太累。后来还听了几个评委老师的意见和建议， 对于这一课，我也有了进一步的反思。 第一，课堂气氛比 较活跃，学生的学习积极性能够充分调动起来，课堂的主动 性有体现，学生的答案可能并不一定很好，但很积极，他们 特别需要老师的肯定和鼓励，好学生真的是夸出来的。带初 一的学生跟带初三真的差别很大啊！ 第二，在这一课上，我最想让学生多花时间的就是对女 娲造人的改编，但时间上还是有点紧。其实，一节课能让学 生学到一点东西就已经很不错了，但我们老师往往都很急， 巴不得把自己的所有都掏出来给学生，我也不例外。在取舍 上没有做到更大胆。 第 2 页 第三，忽视了字词。这是评委杨校长给的建议，我深以 为然。最基础的东西往往是最重要的但却容易被忽视，一直 以来我都是让学生读读写写就算了，而没有更进一步去引导 学生理解并掌握生字词。这是我以后要努力改进的一点。 最后，还有一个困惑，听课文朗读时究竟是单纯的听录 音好还是配上动画好一点？是不是配上动画就扼杀了学生 的想象力？压缩了学生的想象空间？希望同事们能指点迷 津。 《女娲造人》教学反思2 一.成功之处： 有教育机智。当天，全年级学生都欢欢喜喜去财大看话 剧，仅留下上课的这个班不能去，学生们老大不高兴，又加 上突然下雨，天气很冷，学生冒雨跑到阶梯教室。我一下想 到学生昨天刚兴高采烈地学习吟唱诗词《水调歌头，明月几 时有》，当即让语文科代表黄伊伊领唱。气氛一下活跃起来。 1、点击了学生的兴奋点。 首先，选的文章是神话传说，是学生最为感兴趣的。 其次，课前唱歌让学生情绪由阴转晴，进而让学生讲自 己看过或听过的神话故事，课堂上晴朗起来，再由师以“人， 是从哪里来的？对这个有趣的话题我的祖先是怎样理解和 想象的？”几个问题将学生阅读欲望撩拨到极致。 第 3 页 2、将竞争机制引入课堂。以讲故事，创编神话故事等 比赛形式刺激学生的竞争意识。让学生主动地自主探究，合 作交流，以点带面，全体参与，让学生在竞争中各有所得。 3、联想、想象能力的迁移。最后环节让学生创编神话 故事《嫦娥奔月》，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小