《茅屋为秋风所破歌》教学反思汇总.pdf

《茅屋为秋风所破歌》教学反思汇总 《茅屋为秋风所破歌》教学反思1 本年度我参加了学校组织的有效教学课题大赛，在课堂 教学中探究实施有效教学的途径。这节课学生思维活跃，发 言积极，收到了良好的教学效果，得到了听课老师的好评。 但课后回顾时，我有如下反思： 一、这节课的成功之一在于我一改过去常用的串讲法， 采用了诵读法进行教学 这是一首抒情诗，最能体现出杜甫诗歌“沉郁顿挫”的 风格。在制订的三个学习目标中，主要以“朗读训练”为重 点。俗话说：书读百遍，其义自见。熟读唐诗三百首，不 作诗也会吟。诵读的过程就是由口入心的过程，逐步深入理 解作品的过程。以诵读法教授古诗文，自然、亲切，它兼及 了文章的内容了解、感情体会、特色把握，甚至兼及思路、 情调、风格等内在美的感悟、欣赏。在这节课上，我始终以 学生为中心，以多种形式的读贯穿全课，要求学生在读准、 读顺、读懂的基础上读出诗的味道，读出作者的形象，读出 自己的感悟。整节课书声琅琅，效果极好。深刻的印象就是 引导学生在读的过程中身临其境地体会作者的思想感情，顺 势点拨学生的写作方法。比如，在指导第一小节的朗读中让 学生找出写景的句子，从找到的字词句中体会作者的情感， 从而概括出借景抒情的写作方法，第二节借事抒情，第三节 第 1 页 借细节抒情，第四节直抒胸臆，使文章感情达到高潮。这样 便于学生体会抒情在文章中所起到的重要作用。 二、让学生体会学习文章的细节描写 比如第一节中的“飞”“洒”“挂胃”“飘 转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，学生不难 体味出诗人焦灼、苦痛的心情。第二节“倚仗自叹息”不仅 可以想象出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童 抱草，屋破难修的无可奈何的心情。第三节中的“娇儿恶卧 踏里裂”一句，学生的注意力放在“恶卧”二字上，我就引 导他们可能由于孩子的睡相不好蹬破了被子，还有就是被子 本来就不结实了，恰巧孩子一蹬就破了，从而体会作者换不 起被子的生活窘迫之景。“娇儿”二字写出了诗人对孩子的 疼爱之情，而绝无怨恨之意。这样学生就会很容易理解作者 当时所处的环境是田园荒芜、战乱频仍、生灵涂炭、民不聊 生，到处是饥饿哀号、流血死亡的时代背景了。第四节六句， 直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋 破漏雨的困苦情境中，由己及人、由近及远、由小及大，一 想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士”，在此风雨如磐的 困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们 振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。在小结的过程中我再 用抑扬顿挫、满含激情的语调说出下面这段话：杜甫和人民 一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大 第 2 页 诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们 称之为“诗史”，他本人也被称为“诗圣”。这时，教师补 充“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”的 内容，会让学生真切感受到杜甫确实是我们中华民族的骄 傲，从而热爱祖国优秀文化，培养民族自豪感。 整节课，我始终处于一个积极的引导者的地位，教学问 题的落实始终由学生来完成，学生主体地位得到了体现，学 生学习兴趣高涨，因而取得了较好的效果。 教学是一门缺憾的艺术。这节课我在体验成功的同时， 也品尝了失败，发现了不足。在开头初读把握较长句子的停 顿时，对学生朗读节奏的划分指导不够，以致在这一环节耗 时过多，影响了后面的教学环节;在质疑中给学生时间不足， 不善于引导学生发现问题，对学生发言的评价不够到位等。 这些都有待日后教学中不断改进，不断完善。 《茅屋为秋风所破歌》教学反思2 今年我有幸参加了汉滨区教研室张老师的《初中古诗词 教学策略研究》市级小课题研究组。在日常课堂教学中我不 断探索新的、行之有效的教学策略。特别是在古诗词教学方 面更加深入的探究实施有效教学的途径。 在教学《茅屋为秋风所破歌》这首诗时主要设计两方面 重点：情境导入和有效朗读。 第 3 页 新课改倡导以教师为主导，学生为主体的教学模式， “诗圣”杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》面对的是一群14 岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历与 知识积累水平的限制，对这种忧国忧民的情感和迫切要改变 黑暗现实