《爬天都峰》第二课时教学设计.pdf

《爬天都峰》第二课时教学设计 《爬天都峰》这篇课文向人们揭示了在困难面前，要有 战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相 学习，互相鼓励，共同进步的道理。 教学目的： 1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等 11 个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等 12个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话， 读出不同人物的语气和心情。 3．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕 困难、奋发向上的品格。 教学重难点：培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学过程： 紧扣课题，承前启后 1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登” 字？ 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能 准确反映出登山的费力、艰难。 2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边 想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰 第 1 页 的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里 是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子 中看出“我”有害怕畏惧的心理。 指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、 感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中 体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10 自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由 读课文第3到7 自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 4．“我”是怎么爬的？自由读6、7 自然段，画出描 爬山动作的词语。 a.学生读书圈划。 b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼 尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的 艰难。 c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山 后的喜悦。 d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两 第 2 页 段。 启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边 读，一边想。 多媒体出示思考题： 2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励， 老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 总结课文，明白道理 读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老 爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ 板书：3、爬天都峰 又高又陡 奋力向上互相鼓励战胜困难 第 3 页