《琵琶行并序》教学反思.pdf

《琵琶行并序》教学反思 下面是由查字典语文网小编分享的《琵琶行并序》教学 反思，希望可以帮助到大家。 白居易创作《琵琶行》文中他写道“我闻琵琶已叹息”“又 闻此语重唧唧”，一是听琵琶女弹奏琵琶曲调技艺高超，一 是听到琵琶女的身世与自己的遭遇有相同之处，所以白居易 说“同是天涯沦落人”，与友人送别听到琵琶女的弹奏，心 灵触动、震动，产生共鸣，千头万绪，产生创作冲动，为君 翻作《琵琶行》。这部流传千古之篇怎样来的?生活现实这是 创作的源泉，本文的创作与作者对琵琶曲的欣赏以及自己的 遭遇都是生活的现实，这里可以引导学生从生活与创作的关 系探讨学习。 琵琶女诉说她的身世老大嫁作商人妇，可商人只经商，她的 家庭没有幸福，自己有高超的技艺，商人为利，没有共同语 言，一个爱音乐一个爱钱，结果她被商人抛弃。我抛出“男 大当婚女大当嫁，没有共同语言组合的家庭会怎样?”，同 学们兴趣起来，发表什么意见的都有，我引导学生要从作品 中学会做人，选择自己的人生、选择自己的家庭，选择自己 的幸福。 《琵琶行并序》这首诗的教学，我突破了以往的在学生朗读、 背诵的基础上，先简要介绍作者和写作背景，朗读鉴赏，分 析诗歌双线交织的结构特点，最后归纳诗歌的主旨的模式。 第 1 页 我在上课时设置了三个问题，旨在激发学生学习诗歌的兴 趣，树立全新的诗歌鉴赏观，提高诗歌鉴赏能力。我设置的 三个问题是：(一)谁解琵琶声;(二)谁解青衫泪;(三)谁解风 物意。 这首诗的教学我用了两个课时完成的，第一课时通过学生的 自主阅读，以鉴赏音乐描写为突破口，用语言将抽象化为具 像，并且从中概括出诗歌的内涵与实质，以期提高学生对文 学作品的敏锐的感受能力和语言描述能力。第二课时“学以 致用”，通过联语写作，提升学生学习古诗的层次，将对古 诗的理解转化为运用，将领悟转化为能力。 从教学过程及对上面提出的三个问题的解决来看，我觉得有 以下几点是应该高度重视的。 第一，教学设计，应该选准突破口。和许多脍炙人口的名篇 一样，过去本课多是以教师讲解、分析代替学生的感悟阅读。 我在教授此课时是围绕两条线索展开：其一是感受独特情 感，为此，我以音乐描写的鉴赏为突破口，品位它的描写方 法及它的不同乐章;其二是语言概括描述抽象情愫的能力， 为此，我以对联导入，以此为突破口。这样，感性又不失理 性，表象又涉入深层，有利于调动学生的学习兴趣，营造课 堂文化氛围。 第二，解读文本，必须突出重点。本诗值得欣赏的内容很多， 在处理教材，解读文本时，围绕“同是天涯沦落人，相逢何 第 2 页 必曾相识”，音乐描写是解读这一主旨句的一个侧面，情感 认同是另一个侧面，而“探讨研究”的过程，我主要是让学 生围绕文本解读，又为后文联语创作提供支点。所以，短暂 的课堂教学中突出并抓住重点，有事半功倍的效果。 第三，对话交流，提倡积极互动。在上过程中我们，始终不 能忘记学生是学习活动的主体，教师不能越俎代庖。在设计 中，我以感悟——鉴赏——创作来调动学生的积极性，并且 积极交出自己的学习成果。整个教学过程，就是教师——学 生——文本三者之间的交融和对话。课堂“以学生为主体” 是新课程的重要理念，在教师的主导作用的引领下，师生 动，并将这种互动学习带到课外，正是语文教学的最有效的 手段。 今后的诗歌教学我们必须把握新教材及课程标准，在教学中 贯彻新的教育理念，着重培养学生分析鉴赏诗歌的能力。 第 3 页