《平面与平面的位置关系(1)》教学反思.pdf

《平面与平面的位置关系（1）》教学反思 11月29 日我校举办了以“我与课改共成长”为主题的 公开教学活动，并邀请了中国教育学会专家、首都师范大学 硕士研究生导师、特级教师毛彬湖老师来听课评课，我有幸 参加了这次公开教学活动并得到专家的指导。 当我接到这次教学任务时我是既兴奋又紧张，兴奋的是学校 交给我这个教学任务是对我的信任和展现自我的机会，紧张 的是我第一次接触新教材，而新教材的变化很大，不仅仅是 教学内容的变化，更主要的是教学理念、教学形式、教学手 段发生了根本的变化。为了保证高质量的完成这次教学任 务，我做了大量的前期准备工作。 首先，认真研究教材和《普通高中课程标准实验教科书数 学》，初步确定教学内容：两个平面平行的概念、表示方法， 两个平面平行的判断定理、性质定理及其应用。 其次，反复阅读新课程标准，理解新课程的基本理念。新课 程倡导主动探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式； 要求教师在教学中要关注学生的主体参与，师生互动；强调 对基本概念和基本思想的理解和掌握，要求教师在教学中要 引导学生经历从具体实例抽象出数学概念的过程；引导学生 通过对实际模型的认识，学会将文字语言转化为图形语言和 符号语言；注重数学思想的渗透；注重数学知识与实际的联 第 1 页 系。为此，我调整了原计划的教学内容，去掉性质定理及其 应用，留时间给学生去思考、发现、探索。根据新课程的理 念确定了本节课的三个方面的教学目标： 1．知识目标： （1）借助长方体模型,让学生在直观认识和理解两个平面的 位置关系的基础上，抽象出两个平面平行的定义,掌握两个 平面平行的画法及表示方法； （2）通过直观感知、操作确认，归纳出两个平面平行的判 断定理,并能熟练运用判定定理证明两个平面平行． 2．能力目标：培养和发展学生的观察能力、归纳推理论证 能力及文字语言、符号语言和图形语言之间相互转化的能 力；进一步渗透空间问题化归为平面问题求解的思想． 3．情感目标：通过对实际问题的分析探究，激发学生的学 习兴趣，并让学生明白：数学和生活是密不可分的，我们可 以在生活中应用数学，也可以在生活中学习数学． 新课程提倡实现信息技术与课程内容的有机，整合的基本原 则是有利与学生认识数学的本质。结合本节课的内容我制作 了PPT课件，目的是让学生通过直观感知平面与平面的位置 关系，提高学生的几何直观能力，能发现知识发生和发展的 过程。例题3的变题,利用课件给出了平面由过中点这一特 殊位置到一般位置的运动过程，给学生留下了深刻的印象， 第 2 页 如果没有课件的使用，变题就会显得很深硬，很难揭示它的 本质。这是个非常重要的基本图形，安排在此不仅可以多次 帮助学生创设平面与平面的判定定理的成立的条件，而且为 以后的面面垂直的学习打下了基础。 回顾整个课堂教学过程，我能准确把握教学重点、难点和教 学节奏，各环节的时间安排基本合理，对学生的错误能及时 给予纠正，对学生的点评规范化，学生活动积极，圆满的完 成了本节课的教学任务。 课后在交流时，毛彬湖专家对我的这节课给予如下评价： 1．目标制定符合新课标的理念，用词准确，基本攻扎实 2．通过情境的设置让学生体会到知识发生发展的过程，创 建了一个良好的学习平台 3．灵活运用教学方法和教学手段，师生互动有成效 4．板书设计合理，教态亲切 5．例题选用恰当，有层次感 6．归纳小结注意了化归思想的渗透，达到一定的高度 7．学生对课堂的反馈情况比较好 当然我自己觉得这堂课也有遗憾的地方，在平面与平面的判 定定理的引入时，原计划在检验桌面是否是水平面的实验 中，通过投影仪让学生自己观察水平仪的气泡位置，归纳出 第 3 页 判定定理的内容。由于阶梯教室没有投影仪，自己的电教水 平还有待进一步提高，只好改变原计划，失去了让学生通过 直观感知、操作确认，归纳出判定定理的机会。专家也给了 我一些建议：语言更精练些，数学实验最好让学生自己完成。 在今后的教学工作中，我将努力改进不足之处。在校长的领 导和全组同志们的帮助下， 我圆满的完成了这次公开教学活动。 通过这次公开课活动，我学到了很多宝贵的经验：毛老师的 一堂好课的标准：有自己的特色，有新的观点，有高潮；小 结不仅仅是归纳，如何引导学生把归纳达到一定的高度，要 挖掘教材的内涵；三个“五年计划”：站稳脚跟，自我发展， 形成特色