2024-2025学年高中历史 第一单元 古代中国经济的基本结构与特点 第1课 发达的古代农业新课教学实录1 新人教版必修2.docx

2024-2025学年高中历史第一单元古代中国经济的基本结构与特点第1课发达的古代农业新课教学实录1新人教版必修2

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲述中国古代农业的发展历程、农业经济的基本结构和特点，包括农业生产的工具、耕作方式、农作物种植等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与教材《新编高中历史》必修2第一单元“古代中国经济的基本结构与特点”相关，与学生在初中阶段学习到的中国古代农业知识相衔接，有助于学生深入理解中国古代农业的发展及其对中国经济的影响。

二、核心素养目标

培养学生历史唯物主义观点，理解古代农业发展与社会进步的关系；提升历史思维能力，通过分析古代农业经济的特点，培养学生解读史料、归纳总结的能力；增强文化自信，感受中国古代农业文明的辉煌，激发学生对传统文化的热爱和传承意识。

三、学情分析

1.学生层次：本节课面向高中一年级学生，这一阶段的学生已具备一定的历史知识基础，对古代中国历史有一定的了解。然而，由于初中阶段的历史学习更侧重于基础知识的传授，学生对古代农业经济这一专题的理解可能较为浅显，缺乏系统性。

2.知识方面：学生在初中阶段已经接触过中国古代农业的相关知识，对农业工具、耕作方式等有一定的认识，但缺乏对古代农业经济整体结构的把握。

3.能力方面：学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但在面对复杂的历史问题时，分析能力还有待提高。此外，学生在史料解读和归纳总结方面需要进一步的指导和训练。

4.素质方面：学生在学习态度上普遍认真，但部分学生对历史学科的学习兴趣不高，存在一定程度的被动学习现象。在团队协作方面，部分学生缺乏主动性与沟通能力。

5.行为习惯：学生在课堂上能够遵守纪律，积极参与讨论，但在课后自主学习的习惯有待加强。

6.对课程学习的影响：由于学生对古代农业经济知识掌握程度不一，教师需在教学中注意分层教学，满足不同学生的学习需求。同时，针对学生兴趣不高的现象，教师应通过丰富多样的教学方法激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统讲解古代农业的发展历程和基本结构，引导学生形成整体认知。

2.讨论法：分组讨论古代农业工具的演变和农业生产的区域差异，提高学生分析问题的能力。

3.案例分析法：通过具体案例，如水稻种植技术的发展，让学生体会科技进步对农业的影响。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示古代农业生产的场景和工具，增强学习趣味性。

2.教学软件应用：使用历史教学软件，模拟古代农业生产过程，让学生亲身体验农业生产的艰辛。

3.网络资源整合：引导学生利用网络查找相关资料，拓展知识视野，培养自主学习能力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习古代农业的主要作物和耕作技术。

设计预习问题：围绕“古代农业的发展及其影响”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“古代灌溉技术的发展对农业生产有何影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习笔记或参与讨论的情况来监控。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古代农业的基本结构和特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出关于古代农业工具改进对劳动力节约的影响的问题。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生可以通过制作思维导图来整理预习内容。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古代农业工具的图片或视频，引出“发达的古代农业”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解古代农业的发展阶段、主要作物和耕作技术，结合实例帮助学生理解。例如，讲解“曲辕犁”的使用方法和影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析古代农业经济的特点，如“精耕细作”的生产方式。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“古代农业的可持续发展”，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，提出自己的观点和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“古代农业与人口增长的关系”，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：