《牛郎织女》教材解读二.pdf

《牛郎织女》教材解读二 文本解读 解读文中的爱情观：《牛郎织女》这篇课文，反映了劳动人 民朴素健康的爱情观，它可以让孩子认识到，爱情应该是高 尚的、忠诚的，是能够跨越时空的一种美好情感，对于孩子 们来说，这其实是一种非常积极的教育。事实证明这种教育 并没有把学生引入歧途。据2019年9月1 日《中国青年报》 报道，上海市初三语文课本的第二单元，将主题定为“爱情 如歌”，其中收录的全都是爱情名篇，如苏霍姆林斯基的《给 女儿的信》等，这些作品，让孩子领会到了“爱情将成为赋 予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带”的内涵。 这充分说明，歌颂美好爱情的作品不但不会把学生引向歧 途，反而有助于培养学生健全的情感和人格。如果我们的中 小学教材都能体现出这种与时俱进的新观念，我们的学校教 育便一定能给学生更多的营养。 教材分析： 牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史 原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、 争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎织女的传说是 一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然 的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民 群众的喜爱。本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上 第 1 页 口。 教材解读: 课文讲述了一个动人的神话故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下 认识了美丽的姑娘织女。 在封建社会孤儿能找到自己喜爱的人做妻子吗?启发思考后 孩子们的答案当然会是否定的.怎么办?人们在现实世界里 实现不了的理想只有靠想像来完成.因为封建统治者禁锢不 了人们的思想,阻止不了人们的想像。所以文中虚拟了一个 通人性对人友善，宁可为朋友牺牲自己生命的老牛形象。老 牛是牛郎的唯一亲人。老牛的这一举动将故事推向了高潮， 也是生活在社会最底层的人民对命运的极力反抗。即便是牛 郎也有追求美的权利——社会本来就应是人人平等的。牛郎 的妻子同样可以是美若天仙的。同时也表明人间的亲情是非 常宝贵的。（这一点可以结合感恩亲情教育拓展助读）。 他们男耕女织，过着美满的生活。 在封建社会，社会底层人们眼中的幸福生活便是如此。这就 是他们朴素的理想。粗茶淡饭，夫妻恩爱，是最起码的要求。 可就是这，在当时也达不到。因为有王母娘娘这类的封建统 治者的压迫，他们讲究门当户对，完全剥夺了牛郎这类人的 幸福和他们追求幸福的权利。让他们的温饱也成问题。 王母娘娘知道后，拆散了他们，并带着天兵天将抓走了织女。 第 2 页 封建统治者横行霸道的形象跃然纸上。这可激起同学们对牛 郎织女的深深的同情和对王母娘娘的怨恨。美好的事物人们 总想将它永远地留住，何况是孩子呢！ 牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女， 被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开。从此，牛郎织女只能隔 河相望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。 这反映了古代劳动人民朴素的思想：牛郎织女不能相聚是因 为王母娘娘的霸道，激发人们对专制者的憎恨和对善良的人 们的同情。这也是神话与科学沟通的一个契点。 第 3 页