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初中道德与法治课中德育生活化教学方法浅析 摘要：初中道德与法治课程的知识内容比较僵化。初中生学习兴趣不强，以背诵知识为主，道德素质没有得到有效提高。因此，初中道德与法治教师需要运用生活化教学模式，使知识与学生的生活紧密联系起来，从而提高教学效率，使学生在学习中得到道德素质的提升。本文针对初中道德与法治的教学过程，结合生活化教学，提出了有效的应用策略，以期提高教学质量，促进学生综合素质的提高。 关键词：初中；道德与法治；生活化；应用策略 引言 目前，生活化教学已逐渐渗透到道德与法治教学中，但影响其教学质量和效率的因素仍然很多，造成了初中道德与法治课程的停滞。这主要体现在教学形式的简化、对活动设计缺乏兴趣、实践经验的减少，严重阻碍了生活化教学的进步和优势。为了有效地改善这一问题，有必要对其应用进行探索。[1] 一、生活化教学在初中道德与法治教学中应用的现状与问题 1.1单一教学模式 目前，仍有部分教师没有积极改变传统的“封闭式”教学模式，这导致各方面的教学观念相对陈旧。在这种生活化教学理念的缺失下，学生学以致用的困难，使得初中道德与法治的教学水平逐渐下降。可以说，传统的教学观念已经很难适应新的发展需要，不能有效地激发学生的学习兴趣，甚至限制学生的想象力，使得生活教学不完整，进而教学效果大打折扣。 1.2生活化教学只是“纸上谈兵” 在我国新课程改革的背景下，初中道德与法治课程必须根据时代的发展作出具体的实践努力。然而，在当前的教学探索中，往往呈现出“纸上谈兵”的教学趋势，没有有效地发挥以人为本的教学目标，培养学生独特的思维意识，开展生活化学习的探索，达到让教育教学浮出水面的目的。为了落实教育号召，一些教师积极开发教学模式，但“用力过猛”，使学生再次失去死记硬背的自信。总之，这种脱离生活实际的道德与法治教学，难以有效整合生活案例和知识点，学生将逐渐丧失良好的实践应用能力。[2] 二、生活化教学在初中道德与法治教学中的意义 生活化教学在初中道德与法治教学中的应用具有积极意义。首先，对于初中生来说，最初接触道德法律知识的学习，内容比较枯燥和抽象，学生在学习和接受的时候比较困难。将生活中的新闻热点与教材内容相结合，或根据学生关注的社会热点选择相应的案例应用到教材的学习过程中，既能有效激发学生的好奇心和学习主动性，同时也有效减少了学生对困难的恐惧。在主动接受的过程中，道德与法治能融为一体的知识学习更容易，这更有利于对知识的理解和掌握。这样，学生的学习效果会比传统的课堂死记硬背的教材有明显的提高。其次，生活化教学也符合新课程改革对教与学的要求。学生能够理解所学的知识，并在生活中灵活运用。理论与实例相结合，才能真正达到学习的目的。这种教学模式为学生在生活中学习、学习和运用知识创造了一个新的环境，潜移默化地有助于学生人格的改善和完善，达到事半功倍的效果。[1] 三、初中道德与法治教学中生活化教学的应用策略 3.1利用生活资料介绍新课，激发学生学习积极性 在小学的道德和法治教育中，开设新课程是课堂不可或缺的组成部分。一些老师在课堂上用苍白的语言激发学生的兴趣。小学生们正处于身心发展的关键阶段，对许多新事物充满强烈的好奇心。因此，教师应该了解教科书中学生的特点，将其融入学生的现实生活，利用与生活相关的问题或事件来促进学生的学习主动性。例如，当老师向学生解释友谊和共同成长时，他会按照自己和朋友成长的顺序准备一些照片，并以PPT的形式呈现给学生。采用这种课程导入模式不仅关系到学生的实际生活，还能让他们更好地理解和理解课程内容。采用这种教学模式，教师可以引起学生的注意，让学生积极参与教学，给学生带来舒适愉快的学习体验。此外，很多家长偷偷查看孩子的日记，这对中学生来说也是最大的问题。当教师谈论隐私时，可以让学生在热烈讨论这个问题时发表意见，让他们有意见和勇气说出真正的话，因为这是每个学生面对的问题，他们不局限于讨论本身，害怕演讲，从而使课堂体验到更高的氛围。 3.2加强情感引导，构建平等课堂 作为生活方式教学的一部分，道德的运用和法治教育的教学必须结合学生的情感，才能实现学生的健康发展。教师面对学生时必须友好，既不能表达严肃的面部表情，也不能思考，要创造平等的互动环境，平等对待学生，从而达到良好的指导。学生模仿意识，老师的坏习惯可以由学生学习，这意味着老师提高自己的素质，为学生树立榜样，逐渐提高学生的士气，从而促进学生的交流和自我意识。在生活中，老师经常要和学生交谈，寻找学生的生活和学习状态。如果有问题，教师必须及时开始帮助他们解决问题，热情地帮助他们。只有这样才能提高教学效果。教师致力于向学生传达老师的爱，让学生进入真正的教学。老师的诚信对学生的感情很重要。真诚对待每一个学生，奖励他的诚意。在教师的情感冲动中，教师同样得到民主课堂建设的支持。只有这样，传