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《归去来兮辞》导学案及答案 必修五《归去来兮辞》导学案 【学习目标】 １．理解作者反抗黑暗,辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污 而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。 2.把握作者在文中复杂的思想感情。 3.把握文中出现的文言现象，如通假字、古今异义、一词多义等。 【重点难点】 1.理解作者反抗黑暗,辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而 热爱田园生活的积极精神,学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。 2.把握文中出现的文言现象,如通假字、古今异义、一词多义等。 【学法指导】 １、诵读文章，培养文言语感。合作交流,结合文章注释，把握相关文 言现象。 命题趋势分析： １．诵读浅显文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数 量的名篇,这是大纲的要求在研习课文的过程中 ,主要是诵读和领悟互为推 进。 2.在感悟课文某一点内容的时候,适当地引用陶渊明的其他诗句，以达到以 此篇带动对陶渊明整篇诗文的感知；反过来,对陶渊明整篇诗文的感知又能 加深对课文内涵的领悟 【知识链接】 1.作者简介 陶潜（36５—427),东晋大诗人一名渊明，字元亮，谥号靖节,浔阳柴桑 (今江西九江）人曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”,故后人 称“靖节先生”陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。他生于东晋 后期和晋宋交替之际,家势已渐渐衰落年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志,又 因家境贫寒,二十九岁时走上仕途,历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级 官职，每次时间都很短几度出仕,使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗， 四十一岁还家归隐,过起了自由闲适的田园生活。此后二十三年，虽忧愤常 积于心，生活困窘多难，但再无出仕之念，最后在贫病交迫中去世,卒年六 十二岁陶渊明长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景,其 中的许多作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦,表露出洁身自好不愿屈身奉 迎的志趣,但也有宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想的,后代批评家常用 “质朴、平淡、自然”评价陶诗的风格，称其为 “田园诗人”另一类题材的诗, 如《咏荆轲》、《读山海经?精卫衔微木》等篇,寄寓抱负,颇多悲愤慷慨之音 其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然,而又极为精炼，具有独 特风格散文以《桃花源记》最有名，而辞赋以本篇最有名，有《陶渊明集》。 ?２.写作背景? 陶渊明四十一岁那年（公元４０5年)最后一次出仕, 做了八十五天的彭泽令据《宋书?陶潜传》和萧统《陶渊明传》记载,陶潜归 隐是出于对腐朽现实的不满当时那里一位督邮来彭泽巡视,要他束带迎接， 以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四!”即日 解绶去职，赋《归去来兮辞》这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归 《归去来兮辞》导学案及答案 田的经过。 3.文体特点 辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚 辞、楚辞体又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体。到了 汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称这种文体，富有抒情的 浪漫气息,很像诗,但押韵和句式都较诗自由,比散文整齐，且篇幅、字句较长， 句中多以“兮”字来帮助和谐语气,表情达意。辞和赋还是有区别的，一般 说来,辞重言情,而赋重铺陈。 【学习过程】 一、【预习检测】 １、诵读课文，识字记音。 心惮( )稔（ )靡途( )芜( ）飏（ ) 熹微( ） ． ． ． ． ． ． 庭柯( )眄( ） 遐（ )观 憩( )出岫( ）盘桓． （ )棹( ) 窈窕（ ）（ ） 壑( ) 耘耔（ )( ) 壶 ． ． ． ． ． ． ．． ． 觞( ) 翳翳( )畴( ） 皋( ) 樽( )奚（ ） 惆怅 ．． ． （ ． ． ) ． ． ． ．． ２、通假字 （ （ 1 ） 乃 瞻 衡 宇 入 ） 景 (2 ） 翳 翳 以 将 （ )3?、词类活用 （１）瓶无储粟，生生所资 (2）眄庭柯以怡颜 ?(３)窗以寄傲 (4）审容膝之易安 ?（5）园日涉以成趣 （６）乐琴书以消忧7( ?）或棹孤舟 4、一词多义 ? 心 －－因事顺心 既自以心为形役 ? 夫 -－问征夫以前路 ? 乐夫天命复奚疑 ? 故 －－故便求之 ? 亲故多劝余为长吏 ? 之 －-胡为乎遑遑欲何之 求之靡途 四方之事 ? 奚 －－奚惆怅而独悲 乐夫天命复奚疑 ? 而 --门虽设而常关 觉今是而昨非 时矫首而遐观 鸟倦飞而知还 ５、翻译下列句子，注意五个疑问代词 （1)、田