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学习好资料 欢迎下载 《余角和补角》说课稿 军城中学 史晓霞各位领导，老师：你们好！ 我今天说课的内容是人教版义务教育教科书《数学》七年级（上） §4.3.3《余角和补角》一课的教学构思与设计： 一、说教材 1、教学内容：本节课是人教版七年级数学上学期第四章的内容， 在认识直角、平角的基础上，通过数量关系和图形关系学习两角互余、互补的概念和性质以及利用用方程的思想来解决几何中涉及求某个 角的度数的问题。 2、地位和作用：《几何图形初步》这一章节是学生进入平面几何的基础。《余角和补角》是《几何图形初步》的重要组成部分，由线段、射线和直线到角的概念，在认识了直角、平角，角的比较和运算后，就引进了余角、补角的概念及性质；作为实验几何向证明几何过渡的重要过程，为以后证明角的相等做铺垫，也为培养和发展学生的逻辑思维能力、观察分析能力、演绎归纳能力打下基础。 二、说教学目标 知识与技能：在具体情境中了解余角与补角，理解余角与补角的性质， 通过练习掌握其概念及性质，并能运用它们解决一些简单实际问题。 过程与方法：经历观察、操作、探究等过程，发展学生几何概念，培养学生推理能力和表达能力。 学习好资料 欢迎下载 情感态度价值观：培养学生乐于合作、勇于探究的精神，让他们感受到成功的乐趣，进一步体会“数学就在我的身边”， 增强学生用数学解决实际问题的意识。 教学重难点 重点：余角和补角的概念和性质难点：余角和补角的性质的应用 三、说教法 1、学情分析：针对初一学生的年龄特点和心理特征，以及他们的知识水平，采用启发式、发现法教学等教学方法，让学生始终处于主动学习的状态，课堂上教师起主导作用，让学生有充分的思考机会， 使课堂气氛活泼，有新鲜感。 2、学法指导：在教师的启发下，让学生成为学习主体。通过独立思考、动手探究、小组交流、师生互动等途径，让学生学有所得。3、教学手段：采用多媒体辅助教学，增加课堂容量，增强图形 的动感效应，提高教学效果。四、说教学过程 （一）创设情境，烘托氛围 首先多媒体出示比萨斜塔。教师边出示边讲：比萨斜塔的底部是石块堆积而成,量角器无法伸入斜塔底部测量,如何得到斜塔偏离竖直方向的角度∠1？ （设计意图：从实际生活引入，让学生体验到数学源于生活。提高学生学习兴趣，消除课堂紧张气氛） 学习好资料 欢迎下载 （二）自主探究，获取新知 1、图中给出的各角中，哪些互为余角？哪些互为补交？ 10?30?60?80 10? 30? 60? 80? 100? 120? 150? 170? 由此例题引出余角的概念：如果两个角的和是90°（直角），我们就说这两个角互为余角，也可以说其中一个角是另一个角的余角。例如，∠1+∠2 = 90°，则∠1 与∠2 互为余角，∠1 是∠2 的余角，∠2 也是∠1 的余角。（理解“互为”的意义，结合图形讲解，同时板书余角的相关知识） 同理得出补角的概念：如果两个角的和是 180°（平角），我们就说这两个角互为补角，也可以说其中一个角是另一个角的补角。例如，∠3+ ∠4= 180°，则∠3 与∠4 互为补角，∠3 是∠4 的补角，∠4 也是∠3 的补角。（结合图形讲解，同时板书补角的相关知识） （设计意图：因为直角和平角是学生熟悉的两个角，由已知引出未知符合学生的认知规律，再通过实践操作，寻找数量关系揭示概念 学习好资料 欢迎下载 特征，渗透从特殊到一般的归纳方法。） 三）反馈练习，理解概念 练习一：【考考你的计算力】 12 12° 30° 7° 45° 56° 89° 25° 余 角 补 角 练习二：【考考你的理解力】如果∠ 1=20°∠2=30°∠3=40°，那么 我们可以说∠1，∠2 和∠3 互余吗？（不能，因为概念中互余是对相对两个角而言的，不能扩展到三个角） （设计意图：此处两个练习目的各不相同。练习一主要是熟悉定义。练习二帮助学生进一步认识互余互补是两个角的关系。通过以上练习，让学生进一补巩固余角与补角的概念，掌握概念的本质） 练习三：【考考你的运用力】一个角的补角是它的余角的3 倍，求这个角的度数？ （设计意图：先让学生独立思考用怎样的方法解答，然后进行启发，引导学生用方程的思想来解决几何问题。） 练习四：【考考你的运用力】 运用所学余角和补角的知识解决比萨斜塔的问题。 （设计意图：让学生学会运用所学知识解决实际问题） 学习好资料 欢迎下载 （四）自主探究，呈现性质 一、探究： 1：∠A=10° ，∠B 与∠A 互余，∠C 也与∠A 互余， 求∠B 和∠C 的度数，∠B 和∠C 有什么关系？ 2：如果∠2 是∠1 的余角，∠3 也是∠1 的余角，那么∠2 与∠3 有什么关系呢? （性质一：同角的余角相等） 3：∠O=∠P=20° ，∠M 与∠0 互余，∠N 与∠P 互余， 求∠M 和∠N 的度数，∠