磁灶中学非智力因素对开发学生学习潜能的影响研究.pdfVIP

.. 磁灶中学 《非智力因素对开发学生学习潜能的影响》 研究课题的实施方案 一、课题研究背景 1、“学生学习活动科学化与学习素养养成”是由福建省教育学会学习学委员会牵头、 福建省普通教育教学研究室朱旭主任主持的全国教育科学“十一五”教育部规划课题。 研究周期共三年（2008.8.9—2011.8.9）。 2、福建省教育学会学习学委员会、福建省普通教育教学研究室对我省今后三年的教 育教学起到帮助的作用。 ⑴．教学观摩：课题组在全国范围内挑选优质课、优秀学校，组织全国性和区域性 教学观摩与考察活动。 ⑵．教学实践：实验校提交课程案例，课题组负责组织专家指导，不断探索各种新 型教学模式。 ⑶．成果发表：评审优秀的教研成果和优秀教学案例，在全国性教育期刊上设专栏 发表。 ⑷．专家支持：设立从事学科专业教学与研究队伍，并在国家新课程改革试验区和 其它地区组织优秀教学专家，对实验校的教学实践给予定向指导。 ⑸．宣传推广：应在各种活动中，对实验校的教学研究成果进行广泛宣传和大力推 广，扩大项目校在全国范围内的影响，为其它学校树立研究、教学相结合的榜样。 我们研究“十一五”教育部规划课题“学生学习活动科学化与学习素养养成”的子 课题《非智力因素对开发学生学习潜能的影响》，在农村中学中基本上没有专门集体研究。 当前的课程改革和素质教育，需要我们研究《非智力因素对开发学生学习潜能的影响》。 我们研究这个课题可以直接得到福建省普通教育教学研究室的教育教学的帮助。为了学 生的终身学习，为了提高学生的自身能力，我们必须要研究这个课题。 二、问题的提出 学习的内在因素包括智力因素和非智力因素两个方面，而非智力因素又往往显得更 为重要。但在实际教学中，由于教师的教学观念和教学方法陈旧，不能发挥学生学习动 机、兴趣等非智力因素的重要作用，教学效果不够理想，甚至导致学生厌学。我校是一 所农村中学，生源相对比较差，教学质量有待进一步提高，学生厌学比较严重。对此学 校深感忧虑，教师们也深刻地感受到这一问题，决定对开发学生非智力因素这一课题进 行研究，希望以此为突破口，促进我校教学质量的大面积提高。 .. .. 一个人的智商是很重要的，但心理学家早就指出，成功的人，靠智力因素仅占20%， 其它主要靠非智力因素。所谓非智力因素，是指人的情感、意志、性格、气质、兴趣等 个性心理品质，具体表现为心理承受能力，自我控制能力、自我激励能力等，即情感智 力。智商很大程度决定于先天，而情感智力则主要靠后天学习和训练而来的。如果一个 人智商很高，但从小不会控制自己的情绪、学习不努力，不耐受挫折，不遵守社会规范， 不能宽容别人，不能以理智约束自己的言行，遇事感情冲动，自控能力差，那么，即便 人不笨，却难出成绩，因此，如果我们在教育中过分重视智力素质的培养，忽视非智力 因素的开发，其结果也只能是培养了个别少数人而已。 因此，在世纪之交的历史性时刻，要充分体现“面向现代化、面向世界、面向未来” 的精神，实现素质教育的基本要求，为培养更多的各种人才，就必须把学生的智力因素 和非智力因素的发展有机地协调起来。 三、课题的研究意义和作用 由于学生在成长过程中，智力因素和非智力因素的发展不同步，而只有两者得到均 衡的发展，才能达到较高的境界，因此，由单纯的培养学生智力因素转变为培养学生智 力因素和开发学生非智力因素并举已势在必行。对学生非智力因素的开发既有现实意义， 更有深远的历史意义。 首先，非智力因素的开发符合知识经济发展的需要。世界经济发展已由工业经济向 知识经济转变。但我们应清楚，支撑知识经济的知识，绝非书本上的死的知识，而必须 是创新的知识。非智力因素的开发，能使学生在学好书本知识的基础上，学会自己学习， 创造性地学习，提高自己各方面的素质，只有这样，才能从根本上解决学生的成长。 其次，非智力因素的开发是新课程培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度 价值观”三维一体的需要。但在传统的应试教育下，教师教法陈旧，学生造成逆反心理 和厌学情绪，而素质教育是一种旨在开发人的各种潜能、促进人的基本素质提高的教育