第1课《社戏》课堂教学镜头六则教学实录 部编版语文八年级下册.docxVIP

《社戏》课堂教学镜头六则教学实录 镜头一：赏景物描写?练生花妙笔 师：课文中有多处景物描写形象生动，引人入胜。你最喜欢的是哪一句？请读一读、品一品，我们大家来分享。 生：我最喜欢坐船去赵庄时写“连山”的那一句：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。”非常有趣！ 师：哪里“有趣”？能把“趣味”读出来吗？ 生：（重读）说那山“都远远的向船尾跑去”---山会跑吗？不会；是船在跑，这一个“跑”字特有趣！ 师：说得好！这是化静为动，借山来反衬船走得快。其实，这一句中有趣的还不只这一处。 生：老师，还有“兽脊”，说那起伏连绵的山峦，就像是野兽的脊背一样，非常形象。 生：我觉得更形象的是“踊跃”，坐在船上借着月光，看那一座座山峰仿佛争先恐后地向船尾跑去，用“踊跃”来形容，生动又形象。 师：这是因为“踊跃”一词用拟人手法把山峰人格化了，就是你说的“争先恐后地向船尾跑去”。你们都能沉入文本，品出词语的“趣味”，很好！ 生：我觉得更有趣的是归途中的一句：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。”“大白鱼背着一群孩子”，越想越有趣味。 师：这是一个比拟句:“大白鱼”是航船，那“一群孩子”呢，是--- 生：是航船激起的波浪，翻卷起来很高，说明船走得很快。 师：这句中还有一个动词用得十分传神，谁能说说？ 生：我以为是“在浪花里蹿”的“蹿”字，形容航船像飞一样前行。 师：好，我们不谋而合。大家想一想，“背着一群孩子在浪花里蹿”，这一“蹿”字何以传神？ 生：突出了船行很快、像飞一样的情形。 生：航船忽上忽下，在破浪前行。 生：很自由，航船可以忽左忽右，忽隐忽现。 师：一个“蹿”字，传神写意，触发了我们诸多的想象。景物描写不仅要给人“形象”，还要给人“美感”。本文的景物描写可谓美不胜收，能挑一处美景品一品吗？ 学生细读。 生：归途中回望戏台的那一句就十分优美：“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”写得真美！ 师：美在哪里？能说具体一点吗？ 生：灯火光中的戏台，像红霞笼罩着的“仙山楼阁”，很富有诗情画意。 生：我倒觉得有点问题，戏台在地上，怎么会像“仙山楼阁”呢？ 学生思考后举手。 生：前面写“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台”，可见戏台很高，不然怎么叫“屹立”。 生：“临河”，所以一定有倒影，远处看去，水上水下浑然一体，那不就是“楼阁”吗？ 师：好，读书很细致，能前后联系。你诠释了“楼阁”，那这“仙山”又从何而来呢？ 生：前面也有伏笔，屹立的戏台“模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，空间界限模糊了，戏台就宛若在群山的怀抱之中。在朦胧的夜色中远远望去，远山和戏台在水波荡漾之间融为一体，红霞笼罩，隐隐约约，仿佛“仙山楼阁”一般，令人神往！?（掌声响起） 师：为你喝彩！一旦进入景物描写的诗情画意之中，真的就会美不胜收！ 师：品读文中的景物描写，联系到我们平时的作文，得到的启示是：记叙文写作需要描写，要练出生花妙笔，把空洞的叙述变为生动的描写；而描写就要展开想象，运用修辞，让读者身临其境。下面我们就学以致用，小试牛刀。请将下面的叙述语句改为描写。 PPT：春回大地，燕子归来，溪水奔流，百花盛开。 要求：展开想象，运用修辞，富有诗情画意。 （ 独立创作-小组交流推荐-全班展示 ） 师：第一组推荐的佳作闪亮登场，请欣赏，齐读-（投影） 生：春姑娘乘着和煦的春风从南国走来，步履轻盈，款款而行， 她带着归来的小燕子，把春天的喜讯传遍乡村，传遍农家， 她伴着欢快的小溪流，把婉转的歌儿唱给青山，唱给牧童， 她携着神奇的小花篮，把缤纷的花儿撒向原野，撒向山坡。 镜头二：从“极”字读出格外意思 师：请阅读第1自然段中描写平桥村的文字，哪个词会给你留下深刻的印象？ 生：极偏僻！ 师：能不能略去这个词？怎么理解这个词？ 生：不能。“偏僻”是指平桥村地理位置远离城市、乡镇，交通，信息，都不发达，文化也会落后。 师：请同学们注意这个“极”字，这个“极”字更加说明平桥村的偏僻之极。从文章中能找出说明平桥村“极偏僻”的语句吗? 生：“小”村庄，住户“不满”三十家，?只有一家很“小”的杂货店。 生：因为有了“远”客。 生：一村的老老少少，也决“没有一个”会想出“犯上”这两个字来，而他们也百分之九十九“不”识字。 生：平桥村太“小”，自己演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，所以要到“离平桥村五里的较大的村庄”赵庄去看戏。 师：还有吗？ 生：在“早”上就叫不到船，平桥村“只有”“一只”早出晚归的航船，还是大船，“决没有留用的道理”。 师：看来，平桥村的确“极偏僻”。有个成语叫“物极必反”。结合这个成语，看看我们能从“极偏僻”这个词读出格外的意思吗？ 生流露出不解的眼神。 师：比如青藏高原上的三江源