图形分类----(教案-)--2021-2022学年数学四年级下册.docVIP

第1课时　图形分类 课时目标导航 教学导航 一、教学内容 图形的分类。(教材第20页) 二、教学目标 1．通过观察和比较，体会平面图形和立体图形的区别，能根据图形的特点对图形进行分类，会说出分类标准。 2．了解三角形和四边形的特性。 3．通过直观操作来感受和体验各种图形在日常生活中的运用。 三、重点难点 重点：对学过的一些图形进行分类，了解各类图形的特征与性质。 难点：明确图形分类的标准。 四、教学准备 教师准备：课件PPT、各种常见图形卡片或模型、小棒若干。 学生准备：小棒若干、剪刀。 教学过程 一、情境引入 师：同学们，前面我们已经学习过不少图形，现在我们来回忆一下都有哪些图形。(全班交流，并派代表回答，教师用课件出示相应的图形) 师：这么多图形，如果放在一起是不是有点杂乱无章，同学们能把这些图形分分类吗？ (板书课题：图形分类) 二、学习新课 1.图形的分类。 (课件出示教材第20页的主题图) 师：图上都有哪些图形？(同桌交流，指名学生回答) 教师小结：图上有三角形、平行四边形、正方体、圆、长方形、长方体、正方形、圆柱、球这些图形。 师：同学们，如果要将这些图形进行分类，你会怎样分呢？(小组讨论，全班交流，并派代表回答) 学生：将正方体、长方体、圆柱和球分为一组，将三角形、平行四边形、圆、长方形和正方形分为一组。 师追问：为什么这样分呢？分类的标准是什么？ 学生：正方体、长方体、圆柱和球都是立体图形，三角形、平行四边形、圆、长方形和正方形都是平面图形。 师：还有其他的分类方法吗？ 学生：将三角形、平行四边形、正方体、长方形、长方体和正方形分为一组，将圆、圆柱和球分为一组。 师追问：为什么这样分呢？分类的标准是什么？ 学生：三角形、平行四边形、正方体、长方形、长方体和正方形都是由线段构成的，圆、圆柱和球都不是。 师：你们能继续将平面图形进行细分吗？ 学生：三角形、平行四边形、长方形和正方形为一组，圆为一组。分类的标准是是否由线段构成。 师：还能继续将第一组进行分类吗？ 学生：平行四边形、长方形和正方形为一组，三角形为一组。 师追问：这样分的原因又是什么呢？ 学生：因为平行四边形、长方形和正方形都有4条边，而三角形只有3条边。 师：对，我们把由线段围成的平面图形按边的条数来分，可以分为三角形和四边形两大类。 教师将学生的回答进行归纳总结： (1)把图形按平面图形和立体图形来分，可以分成两大类。 (2)把平面图形按是否由线段围成的来分，可以分成两大类。 (3)把由线段围成的平面图形按边的条数来分，可以分成三角形和四边形两大类。 (板书) eq \a\vs4\al(图形)eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(立体图形：长方体、正方体、圆柱、球,平面图形\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(曲线围成的图形：圆,\a\vs4\al(线段围成,的图形)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(三条边：三角形,四条边：平行四边形、, 长方形、正方形)))))) 2.三角形和四边形的特性。 师：用小木棒分别做一个四边形和三角形框架，拉一拉，你发现了什么？(组织学生动手实际操作，指名学生上台展示制作的成品) 师：你们发现了什么问题？ 学生：拉一拉，三角形的框架不会动，而四边形的框架会动来动去。 师：同学们知道这是为什么吗？(师生一起动手再拉一拉，感受框架的变化，教师引导学生找出原因) 教师引导学生明确并板书：三角形具有稳定性，四边形不具有稳定性。 (学生小组交流，教师指名学生举出生活中的例子) 学生1：学校门口的伸缩门是四边形的。 学生2：我家里的衣架是三角形的。 学生3：升降机是四边形的。 …… 师：同学们，除了边的数量不同，三角形具有稳定性而四边形不具有外，三角形和四边形还有哪些不同？(同桌交流，指名学生回答) 学生1：三角形有三条边，四边形有四条边。 学生2：三角形有3个角，而四边形有4个角。 师：同学们都掌握得不错，希望在接下来的学习中再接再厉。 三、巩固反馈 1．完成教材第21页“练一练”第1题。(组织学生独立分一分，再与同桌交流) 2．完成教材第21页“练一练”第3题。(组织学生动手剪一剪，并指名学生上台展示并分享想法) 答案：(1)沿折叠后重合的边缘剪一刀。 (2)展开，沿折痕剪一刀。 四、课堂小结 通过本节课的学习，你对所学图形又有哪些新的认识？ 板书设计 图形分类 图形eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(立体图形：长方体、正方体、圆柱、球,平面图形\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(曲线围成的图形：圆,线段围成的图形\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(三条边：三角形,四条边：平行四边形、长方形、 正方形)))))) 三角形具有稳定性，平行四边形不具有稳定性。 教学反思