第四章地貌单元教学设计 高中地理人教版（2019）必修一）.docx

第四章《地貌》 单元教学设计 一、单元大概念 本单元的大概念是“地貌是岩石圈在大气圈、水圈和生物圈综合 作用下呈现的固体地球表面形态特征。人类活动深受不同地貌特点的 影响，也给地貌留下深刻的人类活动印迹。” 次级概念有：喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌、海岸地貌、地 貌观察、地貌特点与人类活动等。 二、单元内容分析 课程标准中内容要求：通过野外观察或运用视频、图像，识别 3～4 种地貌，描述其景观的主要特点。 学业要求：学生能运用地理信息技术或其他地理工具，观察、识 别、描述与地貌有关的自然现象；具备一定的运用考察、实验、调查 等方式进行科学探究的意识和能力（地理实践力）。能够运用地球科 学的基础知识，说明一些自然现象之间的关系和变化过程（综合思 维）。 学业质量标准 2-3：与他人合作，能够使用遥感图像等地理信息 技术手段和其他地理工具，对地貌等自然要素和相关自然现象进行深 入观察，并设计实验，作出简单解释。 以单元大概念为统领，在整体系统性基础上，把本单元教学内容 解构为课程学习的几个基本问题：常见的地貌主要有哪些类型？如何 识别地貌？如何描述地貌景观的主要特点？如何在野外观察地貌？ 地貌特点对人类活动的影响？ 1 / 5 三、单元教学目标 1.通过观察地貌景观图片和视频等资料，并结合自己亲身体验， 识别喀斯特地貌，描述喀斯特地貌的特点，简单解释其形成原因和过 程；学会把观察喀斯特地貌的一般规律迁移应用到对其他地貌类型的 观察上，如观察河流地貌、风沙地貌、海岸地貌等。 2.通过搜集资料并实地考察颍河，观察、识别、描述家乡的河流 地貌，学会整理观察记录，撰写考察报告，并通过适当方式交流、展 示考察成果。 3.结合对家乡河流地貌的实地考察，对比观察山区地貌，总结地 貌观察的顺序和内容。 4.通过对家乡平原地貌和我国山区地貌的真实情境进行比较，分 析不同地貌特点对人类活动带来的影响。 5.通过搜集阜南濛洼蓄洪区相关资料，分析环境对经济发展的影 响，提出促进人地协调、经济发展的可行性建议。 四、单元课时分配 第一、二课时（一位老师连堂上课） 常见的地貌类型（观察、识 别、描述、解释、欣赏）；第三课时 实地考察——观察家乡的地貌 （颍河河流地貌考察）；第四课时 实地考察成果展示课——观察家乡 的地貌；第五课时 地貌的观察（课堂教学，第三、四课时的关联进阶）； 第六课时 地貌特点对人类活动的影响（搜集资料，对比分析阜阳和我 国山区不同地貌特点所产生的影响）；第七课时 问题研究：走进阜南 濛洼蓄洪区（如何提高阜南濛洼蓄洪区的经济发展水平） 五、单元教学活动 “大概念引领，真情境为系，任务群驱动，高通路迁移，教学 2 / 5 评一致”是单元教学的学习图谱。 具体教学活动包括： 1.分别播放《航拍中国》中贵州地貌景观视频及有关图文资源等 情境材料，创设真实的喀斯特地貌情境，构建学习任务群，引导学生 观察、识别、描述喀斯特地貌（地表和地下）的特点、分析地表喀斯 特地貌成因及演化、解释喀斯特地貌对人类生产生活的影响。引导学 生总结出地表物质、外部动力和环境条件对喀斯特地貌形成特点的影 响。 2.根据观察、描述、解释、欣赏喀斯特地貌景观特点的学习积累， 河流地貌组、风沙地貌组和海岸地貌组同学分别运用所搜集的图文、 视频资料以及模拟实验与亲身体验，进行探究学习成果展示，分析不 同河段河流侵蚀地貌和堆积地貌景观特点，描述风沙侵蚀和堆积地貌 特点并简要解释其形成原因和过程，描述并解释海浪作用下所形成的 海岸侵蚀和堆积地貌主要特点。（该学习活动是学生在学习喀斯特地 貌基础上的迁移应用和进阶提升） 3.指导学生搜集整理颍上县地形图、遥感影像、考察报告等地貌 资料，识别家乡的地貌类型。在指导老师带领下，到颍上县境内的几 个地貌观察点进行颍河河流地貌的实地考察，观察河谷地貌及河流凸 岸、凹岸地貌特点，并比较不同河岸两侧土地利用情况。在家乡地貌 考察过程中，通过地貌观察记录表进行记录，在考察结束后撰写考察 报告。组织开展家乡地貌考察成果交流和展示活动，总结河流地貌观 察的一般方法。 4.引导学生欣赏杜甫的《望岳》和苏轼的《题西林壁》，结合河 流地貌观察的一般方法，根据山地景观情境资料进行分析，归纳总结 3 / 5 山区地貌观察的顺序和内容。 5.根据阜阳六大名片中的“百亿江淮粮仓”、“综合交通枢纽”、“人 力资源大市”创设问题情境，引导学生进行问题探究。结合材料，分 析阜阳成为国家重要商品粮基地、综合交通枢纽以及人口众多的地貌 原因。根据贵州黔南州有关图文资料，引导学生分组合作学习，为黔 南州创设几张具有典型意义的 “名片”。围绕辩题“山区和平原的优 势谁更大？”举行辩论活动，加强地貌特点对人类活动影响的辩证理 解。 6.根据阜南濛洼蓄洪区和王家坝闸等有关资料创