《光的反射》教学设计.docVIP

PAGE 《光的反射》教学设计 课题 光的反射 教 学 目 标 知识与技能 1、了解光在一些物体表面可以发生反射。 2、认识光的反射规律，了解法线、入射角和反射角的含义。 3、理解反射现象中光路的可逆性。 4、了解什么是镜面反射，什么漫反射。 过程与方法 1、通过实验观察光的反射现象。 2、体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。 3、经历探究光反射时的规律，用实验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位置，测出反射角与入射角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。 4、通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。 情感态度 与价值观 1、在探究光的反射定律过程中培养学生的科学态度。 2、密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 3、鼓励学生积极参与探究活动。 教学重点 光的反射定律 教学难点 理解反射现象中光路的可逆性；镜面反射和漫反射的成因 教具 教具准备：平面镜、蚊香、火机、透明盒、平行光源套筒、自制的波浪式反射面。 学具准备：两只不同颜色的激光笔、平面镜、可向后折叠的硬纸板（已画出整数角度）等若干套。 教法 启发式教学法、实验演示教学法、多媒体辅助教学法、学生分组自主探究法。 过程 教师活动 学生活动 设计 意图 引入新课 复习提问：光的传播规律是什么？ 在点了蚊香的盒子里演示光的直线传播，然后将光射在手上后看到光的反射。 在点了蚊香的盒子里演示光的直线传播，然后将光射在手上后看到光的反射。 学生通过观察分析产生这一现象的原因。 揭秘：手上粘着一个小镜子。 引入‘光的反射’课题；也为镜面反射和漫反射埋下一个伏笔。 ? ? 教 学 过 程 设 计 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教 学 过 程 设 计 ? ? ? ? ? ? 新课讲授： 在白天时，我们很自然的能看到太阳光，在晚上是我们又能看见发光的电灯。你知道我们为什么能够看见这些发光的物体吗？此时让学生来回答。 教师接着继续列举：那你知道你为什么能够看见桌子上的书吗？还有在晚上隔着玻璃窗你能看见窗外的人吗？ 用课件里的图片说明：我们能够看见不发光的物体，是因为它们反射的光射入了我们的眼睛的缘故。 教师讲解什么是光的反射。做演示实验：把激光射向镜子，让学生注意观察，改变入射光的角度或改变镜子的反射角度后，反射光会变化的？接着引导学生说出光在反射时是不是遵循什么样的规律呢？也就提出了本节课要探究的课题：光反射时的规律 （1）教师用课件给学生展示：什么是入射光线、什么是反射光线、什么是法线（要提出为什么要画法线？这是为了研究光的反射问题是必须引入的辅助线），什么是入射角，什么是反射角。 再教给学生探究的一般思维程序：提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析与论证、得出结论、交流与合作。 （2）、引导学生进行探究的程序。 猜想：教师引导学生进行，光在发生反射时，光沿什么方向射出？学生的说法各不相同。此时教师可以引导学生进行课件上展示将进行三个问题的研究：1.探究共面问题、 2.探究两线分居问题、 3.探究反射角和入射角的大小问题。 设计实验：实验前教师先介绍实验的器材：激光笔、平面镜、可向后折叠的硬纸板（已画出整数角度）等及它们的作用。接着引导学生怎样进行设计实验， 一、设计实验的步骤。此处有教师扶着学生进行设计实验，教师先把硬纸板放在平面镜上，然后让激光斜着照射硬纸板，让学生观察光在反射后的位置是怎样的？ 二、设计实验数据的表格。强调多次实验得普遍规律。 进行实验：循着课件上的三个问题，教师先做实验演示或用课件演示，让学生观察反射光线的位置，你能发现哪些问题？ 此时教师不要急着给学生肯定结论的正确性，而是要继续引导学生说明一条光线不能说明结论的正确性，至少要有三条光线才能说明，这样才能具有普遍性。接着把第二条和第三条入射光线的实验放手给学生。 归纳分析：让学生把得到的实验数据进行分析，讨论得出的结论。学生得出正确的结论应给予鼓励和表扬；错误的结论要帮助其找出原因并及时纠正。 得出结论：最后由教师和学生一块得出实验结论。在结论中教师要强调：反射角等于入射角，而不能是入射角等于反射角，因为先有的入射角才有的反射角。 得出结论后教师再引领学生回顾刚才探究的思维程序。 在得出一般的结论后，接着给学生延伸，如果入射光线垂直照射呢？要先引导学生思考入射角等于多少？此时反射角等于多少？ （3）、放手让学生做光路的可逆性实验，教师巡视指导就可。学生很自然的就得出了光路的可逆性实验，理解的也就比较深。 （4）、用课件演示怎样画反射光线。并归纳出法线的特点：（1）. 通过入射点；（2）. 垂直反射面； （3）. 法线是入射光线和反射光线夹角的角平分线。 巩固练习：教师指两名学生上黑板演示，然后集体纠正。特别是要强调要先画法