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PAGE 4 关于提升课堂教学质量的实施意见 课堂教学是人才培养的重要措施，提升课堂教学质量是确保人才培养质量的关键。为促进教师充分重视课堂教学质量，进一步增强责任意识和质量意识，转变教学观念，改进教学方法，主动适应应用型人才培养需求，就提升课堂教学质量提出如下意见： 一、实施“新老教师互助制度” 由教师自愿提出或学院指定的方法确定青年教师（教龄在10年以下）与老教师组成互助对或互助组。青年教师在2年内完整听一门老教师的课程；老教师每学年听青年教师授课 10 节以上，指导教案的修改，进行课后评议，指导青年教师两年内撰写并公开发表教学研究论文一篇或立项校级及以上教学改革项目一项。 青年教师在两年内帮助老教师完成一门课程的线上学习平台资源建设并承担课程改革辅导任务。 二、实施“集体备课制度” 集体备课要以学校教学质量保障体系为指导，以专业系（教研室）教研活动为主要方式，以备思想、备内容、备方法、备学生、备技巧为主要内容，以促进教师教学能力提升为目标；集体备课每学期不少于3次。鼓励思政教师参与专业系（教研室）集体备课，将专业思政、课程思政纳入集体备课制度。 三、实施“教师形象提升工程” 组织学习《教师职业道德规范》、《加强师德建设的实施方案》等文件，设立课堂教学信箱（包括校长信箱、处长信箱、院长信箱等），发挥教学信息员和教学督导的作用，完善课堂教学信息反馈制度。 组织开展优秀教师的示范课活动，每年各专业推选一至两名优秀教师在全校开设示范课，每位青年教师每年至少听3 节示范课；组织开展“我最满意的一堂课”征文评比活动，鼓励教师及时总结课堂教学经验，积极宣传课堂教学中的先进事例。 继续实施“青年教师理论教学基本功竞赛”和“青年教师实验教学基本功竞赛”。 四、实行课堂教学质量责任制 教师对课堂教学质量负直接责任。所有任课教师必须严格遵守教师职业道德规范及教学工作要求，严于律己，精神饱满，言行文明，为人师表，做一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的好老师。对于教学效果不好、教学精力投入不足、学生反映强烈的教师，要按照《课堂教学质量评价办法》《教学事故认定及处理办法》予以处理。 教学院长、系（部）主任对课堂教学质量负直接领导责任。在教学质量监控中心教学督导检查中评价结果为“差”或院（部）组织的课堂教学质量评价中结果在后5%的情况，对于有1次的教师，所在学院系（教研室）主任应帮助教师提高教学质量与效果；对于连续有2次的教师，应减少其教学工作任务，由所在学院指定专人对其进行定向培训，教学副院长、系（教研室）主任当年减免的基础教学工作量比例下调10个百分点，教学副院长当年没有评选优秀资格；对于连续有3次的教师，取消其授课资格，教学副院长、系（教研室）主任当年减免的基础教学工作量比例下调20个百分点，院长、教学副院长和学院当年没有评选优秀资格。 五、落实“听课制度” 落实“校领导听课制度”、“院系领导听课制度”、“教师听课制度”、“教学督导听课制度”等。各教学单位及相关部门于期末统计本单位听课情况，将本单位听课记录表及教研室（系）评课记录提交教学质量监控中心，由教学质量监控中心汇总后予以公布，听课反馈意见将作为被听教师职称评审的重要依据。 六、推进“课堂教学改革工程”。 落实学校课程改革年工作方案，推进课堂教学改革，开展青年教师教案评比，多媒体教学、微课设计竞赛，鼓励教师合理有效地利用现代教育技术，同时严格多媒体课件准入制度，防止课程教学过度依赖多媒体现象发生。 按照课程改革工作方案，对100%完成课程教学改革任务的学院，院长、教学院长当年奖励30学时教学工作量，系（教研室）主任当年减免的基础教学工作量比例上调20个百分点，对课程改革不足60%的学院，教学院长、系（教研室）主任当年减免的基础教学工作量比例下调20个百分点，院长和学院当年没有评选优秀资格。 七、严格“教师教学工作评价结果使用” 严格执行《教师课堂教学质量评价办法》（吉农院院发[2017]130号），充分发挥教师教学评价结果在教师考核、晋级、职称评审和津贴分配中的作用。在各院（部）的教学评价中，达不到前 30%者不能推荐为年度工作考核优秀；后5%者当年不能晋级；在各院（部）的津贴分配方案中要体现对教学评价结果的使用，奖优罚劣。 各教学单位必须对位于全校教学评价后 10%者进行警示和指导，学校对连续三年位于全校教学评价后 10%者进行分流转岗。 八、 其他措施 学校将相关工作及落实情况纳入学院年度考核指标体系。