包装的学问教学设计.docVIP

《包装的学问》教学设计 教学内容： 北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级下册《包装的学问》。 教学目标： 知识目标：利用表面积等有关知识，探索多个长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。体验策略多样化，发展优化思想。 能力目标： 通过活动，发展学生的动手操作能力和空间想象力。体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。 情感目标：了解包装的学问在生活中的应用，感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸。 教学难点： 引导观察比较、交流反思，得出节约包装纸的最佳策略。 教具：多媒体课件、长方体模型4个。 学具准备：长方体模型1个、蒙牛酸酸乳盒、磁带若干个。 教学流程： 一、欣赏精美的礼品包装，以招聘现场拉开序幕 1、招聘启事引入： 新新礼品店现招聘营业员数名，条件如下： （1）乐于沟通，善于表达； ? ??（2）有较强的学习能力和团队合作精神； （3）具有独立分析和解决问题的能力。 2、预备考题： 作为营业员，包装一个礼品，要考虑哪些问题呢？ 二、探索之旅启迪思维 1、两盒礼品的包装 （1）要把两个这样完全相同的礼品包装在一起，有几种包装方案？（长15厘米、宽8厘米、高5厘米的长方体） 请大家拿出手中的长方体模型摆一摆、想一想。 （2）学生活动 （3）学生汇报 (4)在这么多的方法中，哪几种是最常用又是最合理的? 学生汇报 预设三种方法：①重叠两个长方体的上下面；②重叠两个长方体的前后面；③重叠两个长方体的左右面。 （4）对比：这三种包装方案，哪种包装方案最节约包装纸呢？ 预设：第一种，因为第一种重叠的是两个最大的面。 师：大家都认为是第一种方案最节约包装纸？这只是我们直观的判断，猜测，而数学家们在得到一个正确的结论之前，往往要通过反复的验证，你准备怎样验证？（计算三种方案的表面积） 学生计算，汇报。 师：通过验证，确实是第一种方案最节约包装纸，大家能不能深入思考一下：为什么第一种方案最节约包装纸呢？ 学生尝试回答 （5）小结：这三种包装方案，所需包装纸的面积都是从这两个长方体的表面积中减去两个重叠的面，所以，重叠的面越大，使其表面积越小，越节约包装纸。 师：怎样包装节约包装纸，你能用一句话概括吗？ 板书：重叠的面越大，表面积越小。 【二个长方体的包装方案是本课教学的重点，也是三个、四个或者多个长方体拼摆的基础。三种包装方式这对学生来说并不是太难，关键是要寻找到最节约的方式，在鼓励学生大胆说出可能最节约的包装方案后，通过引导学生对猜想进行验证，培养了学生科学、严谨的学习态度。】 2、四盒礼品的包装 师：如果四盒包装在一起，这次你会怎样包装呢？ 预设：（1）重叠六个大面。（2）分两摞摆放。 （学生意见出现了分歧） （小组同学共同研究） 汇报研究过程及结果。 小结：在摆放的过程中，有时会出现了新的大面，这时就要重叠新的大面，才能保证重叠的面积最大。 【教学中努力为学生提供一个自由发展的舞台，在学生产生认知冲突后，把探索的权利交给学生，把展示的空间让给学生，让学生带着问题进行小组活动，提高了小组活动的有效性。通过这一环节，使学生对前面的结论又有了更深的认识，达到了“润物细无声”的效果。】 3、不同规格礼品的包装 师：如果换种盒子，你还能找到最节约的包装方案吗?下面就由小组成员共同研究，把这些磁带（课前准备）包装在一起，怎样包装最节约包装纸？ （小组活动） 生汇报结果 小结：看来，同样数量物品的包装方法，并不是一成不变的，还需依据长方体的长、宽、高决定，随着数量的增加，摆放的方式还会改变，但有一点终究是不会变的，那就是重叠的面越大，表面积越小。 【不同规格长方体的出现，对于学生来说是一个新的挑战，更考验了学生灵活运用知识解决现实问题的能力，让学生在解决问题的过程中，体验成功带来的喜悦。】 三、回归课堂延伸课外 1、全课总结 师：今天的招聘会就要结束了，通过这场招聘会你有什么收获？ 生谈收获 2、课件出示《过度包装》 作业：到超市中调查，看看哪种商品的包装不够节约包装纸，为它设计一个最节约包装纸的包装方案，并思考：厂家为什么要这么包装？ 【让学生进一步体会到数学来源于生活，又应用于生活。】 附：板书设计 包装的学问 ? 重叠的面越大，表面积越小。