北师大版三年级数学下册《队列表演》教学设.docxVIP

《队列表演》教学设计 三年级下册数学 王红娟 教学目标： 1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。 能正确计算。 2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。 3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。 培养学生良好的学习习惯，学会与人交流，学会倾听，并能正确地评价自己，建立自信。 教学重点：掌握横式笔算的计算方法。 教学难点：理解算理。 教学方法：讲授法，谈话法 教学设计思路： 本节创设了“队列表演”这一学生比较熟悉的情境，提出问题，借助点子图、列表等介质，逐步引导学生探究两位数乘两位数的横式笔算的过程与方法，并鼓励学生选择自己喜欢的方法，进一步熟悉两位数乘两位数的横式笔算的计算方法。 教学准备：多媒体 预习 要点 口算整十数乘整十数及乘法的意义。 教学过程： 一、复习铺垫，情景引入 1、口算整十数乘整十数。。 30×40= 140×20= 50×80= 40×120= 2、（1）．课件出示下面的点子图。 师：这是两位同学在用点子图计算14×8，你们能说说他们是怎样思考的吗？ 请学生根据点子图说说计算14×8的方法。 (生自由说一说) （2）．导入：这节课就让我们来学习利用点子图进行计算。 设计意图：在学习新课之前，回顾用点子图计算两位数乘一位数的方法，唤起学生已有的知识经验，为下面将要学习的内容做好铺垫。 3、导入：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人（如图所示） 二、教学新课 1、独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。 2、引导学生利用点图算出14×12的结果。 （1）、学生独立思考，并把自己的想法写在本上。 （2）、展示学生的想法： 方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。 方法二：把12拆成10和2，再进行口算。 方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。 3、出示P32表格，引导学生理解。 （1）这个表格你能看懂吗？说一说。 （2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？ （3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充分交流自己的想法后，教师要做归纳与指导。 教师引导：其实列表法是点子图算法的抽象形式，用列出的表格代替点子图，可以避免画点子图的麻烦。 设计意图：让学生充分展示自己的计算方法，体会算法的多样性。 4、完成算一算： （1）用自己喜欢的方法进行计算。 （2）指名汇报学生的想法。 三、巩固应用 1、完成练一练第1题。 2、完成练一练第2题：选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。 3、完成练一练第3、4题：鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样化。 四、课堂小结 你在这节课中有什么收获？学习到了哪些数学知识？归纳算法。 师：这节课我们学习了两位数乘两位数的计算方法，谁能说说我们可以用什么方法进行计算？ 学生回答后小结：计算两位数乘两位数，我们同样可以用把整体分块求积的方法，计算过程可以列表呈现。 板书设计： 队列表演（一） 学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人。有多少人参加队列表演？ 14×12＝168(人) 答：有168人参加队列表演。 设计说明 在学习本节课之前，学生已经能用点子图计算两位数乘一位数，并理解了两位数乘一位数的算理。本节的教学内容，学生用知识迁移的方法就能掌握，所以在教学设计上有以下特色： 1．给学生提供充分的探究时间和空间。 在教学中，让每个学生都能在点子图上操作，给学生足够的思考和探究时间与空间，使他们经历完整的探究的过程，体会探究的乐趣，从而树立自主学习的意识和自信心。 2．注重对算法的展示和理解。 在探究过程中，学生会发现多种计算方法，也会有很多自己的想法。在教学中，给学生提供足够的展示自己想法和算法的机会，激发学生探究和思考的积极性，提高学生自主解决问题的能力。