读写结合在初中英语教学中的整合研究.docxVIP

PAGE PAGE 1 读写结合在初中英语教学中的整合研究 读写结合在初中英语教学中的整合讨论7711〔2021〕01-0060　　正所谓“读书破万卷，下笔如有神〞，由此可见读和写的紧密关系，阅读、写作作为初中英语教学实践中两大块重要的内容，需要教师加强对其的重视程度，讨论出有效的教学方法，让学生既能够从丰富的阅读素材中找到写作方向和内容，也能够从写作实践中发觉自己的缺乏和需要学习的地方，阅读更多的文章，从而使得整体的学习效果得到有效提升。　　 一、依托阅读文本积存写作素材　　 积存写作素材是写作活动的基础，也是阅读价值的表达。所以，在英语阅读教学过程中，教师要引导学生在阅读中积存相关素材，并在文本的分析和解决中训练自身的学问应用能力，同时，也为学生写作质量的提高打下坚实的基础。　　 例如，在教学What’s the weather like？时，为了能够有效地将读与写结合在一起，也为了关心学生积存更多的写作素材，在阅读时，笔者组织学生以小组为单位对这些句子，如“The weather report says it’ll be a rainy day.〞“There will be a thunderstorm on Friday.〞进行分析，并通过思索来进行自主造句。有学生进行了下面的仿写：It will be cloudy on Thursday.可见，在这样的仿写中，学生不仅把握了有关描述天气的词汇，也在自主造句中把握了相关句型的应用。所以，在读写结合中，教师要充分发挥学生的主动性，要鼓舞学生在自主分析、自主应用中提高写作质量，同时，也为学生基本英语素养的提升做出奉献。　　 二、培育对信息记录的良好习惯　　 在英语教学的课堂中，我们教师可以依据课堂教学内容来设计表格或图片，要求学生填写这些表格，然后让学生将表格或图片转换为文字，增添他们口头表达的能力，或者直接进行书面作文。比方，在How can we become good learners？的教学中，教师在对其中的aloud、pronunciation、textbook、conversation等新单词进行讲解时，要求学生一边留意听教师分析，一边做好笔记，并能在大脑中利用所学新单词造句，以培育自己对新学问的应用能力。而在对重点语法学问，如，by+名词、代词、动词表示方法、手段;“What about doing...？交际语常见结构，表示提建议和请求、征询对方的看法和意见、准备、身体状况;ever用于疑问句表示“曾经〞等进行讲解时，学生则要学会相同语法的不同用法，并进行实际应用。如此，也能够使他们的写作能力得到提升。事实上，通过这些训练，学生的概括能力和归类能力、写作能力都会得到提升。对于初中生而言，多进行一些课外阅读，养成勤于积存的好习惯，这也是特别重要的。　　 三、合理把握读写时间　　 针对当前初中英语读写结合模式中读写时间把握不科学的现象，教师在初中英语读写结合模式的运用过程中，应当在每次读写结合后，深入分析其中存在的问题，是读的时间多了？还是写的时间多了？不断总结阅历教训，有利于教师对读写结合时间的科学把握，既要让学生充分阅读，把握好阅读素材的内容;又要给予学生充分的写作时间，提升学生的写作水平。在这里，笔者认为“翻转课堂〞的运用，可以有效解决时间上的难题。教师可以布置阅读任务，让学生首先预习，了解阅读素材的内容。在课堂教学中，教师无须耗费大量的时间讲解基础学问，而只需要适当提点，和学生共同探讨，然后再进行写作，这样的时间支配将会更加科学合理，同时有利于促进读写结合目标的实现。　　 四、组织课外阅读　　 学好一门语言的方法，除了应当在课堂中进行必要的學习外，良好的课外学习能力在学习英语中也尤为重要。针对英语写作而言，为了能够进一步提高学生的英语写作水平，让学生在写作中有话可说，并且能够写出一些语句优美、没有任何语法错误的句子，这就需要教师应当准时鼓舞和组织学生进行一些课外阅读，在课外阅读过程中，鼓舞学生去读一些符合自己学习特点和学习阶段的杂志等，不仅开阔了自己的眼界，同时又可以更好的学习到英语所表达的内涵。　　 五、以阅读开展读后感练习　　 读后感练习环节是读写结合的有效方式。想要写出读后感，就要对阅读的文章内容有足够的了解和感悟，写读后感的过程，也是对阅读内容的一次回忆，通过这一过程，学生可以静静思索自己从阅读过程中收获到怎样的启发。笔者推举学生要在阅读过后记录些读后感，即便是记录下一些灵感和当心得，对于阅读过程来说也是一个很好的升华。比方在阅读“Animals in danger〞一文后，学生可以针对该话题发表一下自己的看法，假如对这一话题不够了解，可以查阅相关资料进行补充，从而让学生全面认识问题，引发学生的思索和自