幼儿社会性学习与教育.pptVIP

第七章 幼儿社会性学习与教育;第一节 社会性学习概述;一、社会性的含义;二、社会化的含义;三、个体社会化的两方面：社会教化和个体内化;四、社会性、社会化、社会性学习的联系;第二节 幼儿社会性学习及指导;一、幼儿社会性学习的方法;二 、幼儿社会性学习的特点;三、幼儿社会性学习指导的原则;四、幼儿社会性教育的根本途径与方法;;;第三节 幼儿品德心理与教育;一、品德心理概述;2、品德与道德的区别与联系 道德是一种社会现象，是舆论力量所支持的行为标准，是社???分辩善恶的尺度，同时道德又受社会开展的制约，是社会的产物，它不依赖某一个体而存在；而品德是个表达象，是个人的世界观、人生观、价值观和道德品质，依赖于具体人的心理活动规律。道德的开展完全受社会开展规律的支配，而品德的形成和开展不仅要社会开展规律的支配，还要服从个体的生理、心理活动的规律。;〔二〕品德的心理结构;;;二、道德开展理论;〔一〕皮亚杰的道德认知开展理论;; 皮亚杰得到的结论是，儿童的道德开展大致分为三个阶段：第一阶段，前道德阶段即无律阶段，出现在4-5岁以前。处于前运算的儿童的思维是自我中心的，其行为直接受行为结果所支配。因此，这个阶段的儿童还不能对行为做出肯定的推断。第二阶段，他律道德阶段。此阶段出现在四五岁至八九岁之间，学前儿童居多数。此阶段儿童对道德的看法是遵守标准，只重视行为后果，而不考虑行为意向。故而称为道德现实主义。第三阶段，自律道德阶段。此阶段始自9岁-10岁以后，大约相当于小学中年级。此阶段儿童对道德行为的思维推断，不再无条件的服从权威，能重新依据自己的标准来推断对错。除看行为结果外，也要考虑到当事人的动机，故而又称为道德相对主义。;(二)柯尔伯格的道德认知开展理论;;;1、前习俗水平 ;2、习俗水平;3、后习俗水平;〔三〕道德感情开展理论;三、幼儿品德教育;;第四节 幼儿情绪智力与教育;;