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PAGE PAGE 1 对初中英语课堂教学的有效性的探讨 对初中英语课堂教学的有效性的探讨 引言：教育在整个社会体系和学校体系中占有重要地位，课堂教育更是教育中的重中之重，通过课堂教育的教学活动，学生不仅可以猎取学问在学业上猎取进步与成果，并且可以在情感上接受教育，从内心喜爱学习从而到达自主学习，提高自己的学习能力和综合素养。 　　一、合作学习——展开小组合作学习模式　　自主，合作，探究的新型学习方式是新课改所提出的。开展小组合作学习模式是以学生为主体，合作为帮助的新型学习形式。通过小组合作学习，学生可以畅所欲言自主发言，形成一个自由放松愉悦的学习环境与气氛，在小组合作学习沟通的过程中学生可以发觉问题解决问题，以他人的可取之处来提高自己的学习感悟，这就做到了“三个臭皮匠，顶个诸葛亮〞和“三人行，必有我师焉〞。　　学生在每一次的学习过程中难免会遇到自己解决不了的问题，独立思索是通常的解决方法，但是当自己思索后仍旧决绝不了这个问题，学生就会产生抗拒逆反心理，那么在这样的状况下，学生是是遇到问题直接退缩，还是查找他人关心来一起思索，又或者是找老师进行问题讲解呢？【1】这时候老师就要发挥引导作用了。在自己的小组学习中，每位学生都要做到仔细思索，主动发言并且听取他人意见与建议，从而到达完善自己的学习与思维的效果，当然小组内学生的发言内容不肯定完全合理正确，其他小组成员都要充当小老师的角色来进行评判。　　这样进行小组学习，大大提高了学生的参加度，学生的主体地位更加显著。在课堂教学中，可以抓住时机进行小组合作学习，例如在学习心得学问点时开展小组合作学习。很多旧学问的积累叠加运用就形成了一个新的学问，在小组合作学习的过程中，学生进行自主学习沟通，许多都可以解决老师布置的问题，在学生沟通学习之后，老师适时地提示点播就好。　　二、适时鼓舞——给予学生鼓舞与表扬　　在学生学习初中英语过程中，进行适时适度的鼓勵与表扬是特别重要的，并且在教学实践中，表扬机制也是必不行少的。表扬与鼓舞是一种主动的心里示意，这种心理示意可以促使学生朝着更好的方向进展，最终到达自己想要的效果。在英语学习过程中，畏惧困难，排斥英语的心里时很常见的，产生这种心里的学生将会排斥与老师互动，排斥进行英语训练与学习，并且产生应付的侥幸与逆反心理。【2】那么如何调动这些学生的主动性，接受并且自觉主动地学习英语呢？　　例如：七年级英语下册Unit 7 《It’s raining！》中重要学问点——other、others、the other、the others、another的区分与运用，找不同的同学来回答下列问题，说出它们的区分与用法，其中一位同学正确回答下列问题，老师可以请全班同学为他鼓掌以示表扬与鼓舞，反之，当学生回答错误时，老师可以面带微笑说：“老师知道这个学问点的确有点难，所以不要灰心，老师信任你经过这次的学习之后可以把握这个学问点，所以要加油哦，你也很棒。〞　　在学生在于失败与挫折时，面带微笑伸出救援之手，适当的鼓舞学生，关心他们重拾信念，克服困难，继续更好的进行英语学习。实践说明，学生可以从教师的鼓舞劝慰中获得激励。　　三、教学评价——设计英语教学评价的工具　　教学评价对教师和学生具有监督和强化作用。通过评价反应出教师的教学效果和学生的学习成果，在教学活动中发挥着重要的作用，并且引导着学生进行合理的学习支配。传统的学生评判机制看中的第一要素就是学生的学习成果，这种学习成果占大比例的评判机制，片面强调学校的课本学问，忽视了学生的学习能力与个人素养的全方面进展，阻碍我们老师对学生做出合理客观的评价。在教育改革持续深入开展的阶段，开始重视对学生的全面综合素养进行综合性评价，重视学生各方面素养的全面提高。新课程《纲要》指出：要建立促进学生全面进展的评价体系。不仅是学生的学习成果可以作为评价关注点，还可以将学生的兴趣爱好，个人特长等潜在特点融入评价体系中。通过这种合理全面综合的评价机制，了解学生的需求，关心学生制定合理的学习目标与方案，提高学生的综合素养。　　教学评价要选择合理的评价工具，例如：纸笔测量，观看，访谈，成长记录，行为描述等等。当然，评价工具用得最多的就是评价表。老师在设计评价表时要留意将学生的学习成果，学习过程，学习看法多方面绘制表格中，表达“以质性评价为主〞的评价理念，表达学生的自我评价，教师评价和家长评价。可以绘制一张评价表，也可以将多个评价表分开绘制。　　四、结束语　　综上所述，英语教育发挥的作用越来越大，大家对英语教育也越来越看重。课堂英语教育作为教育的中心环节，要开展合理的英语课堂教育以提高英语教育课堂的有效性。