优质课一等奖高中语文选修《李凭箜篌引》 (2).docVIP

优质课一等奖高中语文选修《李凭箜篌引》 学情分析： 《李凭箜篌引》是新课标人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的文章。《李凭箜篌引》是一篇描写音乐的文章,用诗歌来写音乐,难处在于诗人需要用生动形象的文字,既要描摹出音乐声的美妙动听,又要写出听音乐人的感受。在这一点上,李贺能扬长避短,另辟蹊径,以丰富的想象力,用更多的笔墨来写听音乐的感受,而且还不是一般人的感受,是写出了想象中的神话里人物的感受。高考诗歌鉴赏这一模块经常会考到诗歌运用的描写手法,而我们的学生较少接触描写音乐的文章,平时更少有练习的机会,甚至有时有想法却难以言说。叶圣陶先生主张:“教师务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。”可见,教学的艺术并不在于传授、讲解,而在于引导、激励和鼓励学生自己去实践、去创造。因此,在教学过程中,我把培养学生主动学习和增强学生听、说、读、写等方面的能力作为本课教学的指导思想,始终坚持以学生为主体、以教师为主导的师生互动教学模式,努力培养学生理解能力和动手能力。 教学目标： 1、知识与能力 (1)赏析该诗的内容和表现手法,掌握描写音乐的技巧。 (2)比较阅读《琵琶行》和《李凭箜篌引》中描写音乐的部分。 (3)吟咏诗韵,把握诗的的节奏,有感情地朗读并背诵诗文。 2、过程与方法 (1)读一读,体会诗中奇特的想象。 (2)写一写,学会通过技巧表现音乐。 3、情感态度与价值观 感受音乐的无限魅力,通过欣赏美妙的音乐陶冶情操。 教学重点： 1、吟咏成韵,品味诗情。 2、赏析该诗的内容和艺术特色。 教学难点： 学会通过表达技巧用文字来表现音乐。 教学过程： 第一学时 教学设计： 一、导语设计 (学生琵琶演奏)耳边缭绕着这动听的琵琶曲,时而活泼欢快,时而迂回感人。感谢程苗同学为大家带来的精彩演奏,她的琴声也为我们今天的课堂开启了美妙的音乐之旅。 音乐的内涵是令人感动的力量,她的魅力或者魔力也许正在于她天生赋有的灵性和流动的美感。听完了琵琶曲,接下来我们来欣赏一首箜篌曲,就是由“诗鬼”李贺用文字给我们带来的《李凭箜篌引》。 二、初步感知 1、解题 李凭:梨园弟子,因善弹箜篌,名噪一时。“天子一日一回见,王侯将相立马迎”,他的精湛技艺,受到诗人们的热情赞赏。 箜篌:一种乐器,唐朝时箜篌的演奏技艺达到了极高的水平。 引:一种古代诗歌体裁,是乐府诗体的一种。如“歌”、“行”。 2、听读欣赏 像李凭这样受到天子诸侯如此待见的大腕,大家是不是也迫不及待的想听一听他弹奏的乐曲,下面我们一起来欣赏这首美妙的箜篌曲。 (1)同学们齐读。(看课本中的诵读提示) (2)自由朗读。 (3)点同学范读。(请学生点评) (4)多媒体播放配乐诵读。 三、问题探究 1、读完课文,我们也深深地陶醉在李凭弹奏的箜篌曲中,乘着想象的翅膀飞到了天边,静静地感受乐曲的无穷魅力。下面大家找一找,你认为哪句最能体现其音乐魅力,并说明理由。 答案提示:学生自由发挥,言之有理即可。 2、听了大家的回答,老师感觉李凭弹奏的乐曲不仅是有魅力,更是有一种魔力,他弹奏箜篌的技艺的确高超。可是音乐是一种听觉的艺术,转瞬即逝,抽象又难以描摹,李贺又是如何表现“箜篌”演奏出来的优美而具有魔力的音乐呢?大家讨论讨论。(学生分小组讨论) 答案提示:(1)主要运用侧面烘托手法,通过描摹音乐效果来衬托音乐本身。 (2)运用化无形为有形的通感手法和夸张手法。 (3)运用浪漫主义的创作方法,驰骋自由的想像力,通过瑰丽的神话世界来表现音乐的世界。 四、比较鉴赏 诗人李贺如同一位神奇的魔术师,他驱使着大自然的静物、动物,调动了神话传说中众多的神人的形象,来写出乐声感人的艺术效果,表现了李凭弹奏箜篌的高超技艺。清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论,推许为“摹写声音至文”。大家齐背白居易《琵琶行》中描写音乐的部分,比较它们在音乐描写时所用的不同技巧。 答案提示:在描写音乐时的不同技巧 《李凭箜篌引》主要描写音乐产生的艺术效果,侧重侧面描写。对于音乐旋律本身的起伏跌宕着墨并不多,只有“昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑”两句。 《琵琶行》主要通过比喻描摹音色的强弱缓急,侧重直接描写。只有“东船西坊悄无言,唯见江心秋月白”为侧面烘托。 五、课堂练笔 诗人们善用不同的技巧来表现音乐。如果换做你,你又会用哪些手法来表现你听到的乐曲的呢?接下来我们练练笔,听二胡名曲《赛马》,请大家试着用文学语言表现这段音乐。提示:注意演奏过程的旋律高低变化。(播放《赛马》) (同学们利用高拍仪展现自己的成果) 例文:二胡似乎与草原有着一种解不开的情缘,它此起彼伏变化的悠扬之美,正如马蹄声起与马蹄声落之间的动感节奏。那紧凑的旋律如同飞流直下的瀑布,一直倾泻到谷底;又如雨打芭蕉的噼噼啪啪,连续不断,叠叠重重。你可以看到,欢乐