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大城子小学生综合素质评价实施现状报告
学生综合素质评价是学校素质教育过程中的一项重要工作, 它是
以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动, 是对学生素质
的各个方面、 各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。 其综合性体
现在评价内容的全面性,包括了德、智、体、美、劳、心理等诸多方
面,评价内容的全程性包括目标的确立、 过程中的努力与最后的评定,
同时评价渠道具有多样化,包括了同学、教师、家长、学校等多方面
评价的结果。
为提高学生的综合素质, 促进学生全面发展, 结合我校的实际情
况,我们在学生评价手册使用过程中总结了一些经验, 希望得到专家
与同仁的指正:
一、转变观念:关注自我评价与认识,加强人本评价与管理
以往的评价多是师生对立的评价方式,对学生的综合发展缺少必
要的激励作用, 只是一种以成绩作为标准的甄别和选拔方式, 强调了
学生的学业修成情况。而《小学生综合素质发展评价手册》更重视了
学生的自我评价过程, 带“我”的部分明显增多,既有用红星表现的“我
知道”,又有用笑脸展现的“我做到”;有亲身经历的“我记录”,展现个
性发展的“我的擅长本领”实物展示(照片);还有“我的荣誉”,“我可
以做得更好”等板块。引导学生通过自己的视角,并通过孩子邀请家
长、老师 (增加了科任教师、自己喜欢的教师) 、同伴的评价过程中,
正确的认识自己,评价自己。所以现在我们采用“等级 +特长 +评语”
的方法,这样不仅关注了结果更重视了过程, 对学生的评价不仅仅是
书面考试,学生平时成绩和非学业内容,知识和技能,综合和创新,
以及探索能力都得到了很好的考察; 这样的评价是符合素质教育的要
求,有利于发现学生的进步与不足,并帮助学生进行改进,有利于学
生的全面发展。
几年来,为增强教师对学生综合评价的意识, 转变教师“以分定生”
“学习好就是好学生”等陈旧的教育观念,我们首先做的就是改变教师
的认识——培养学生做最好的自己。 领导班子首先以身作则, 主动学
1
习,努力提高自身的全面素养,改变应试教育的观念和做法,认真理
解和把握素质教育的实质和内涵。组织教师学习了先进的教育思想,
认清当前教育的新形势; 组织教师进行座谈, 学习优秀的学生评价经
验;还组织王雪莉和果小英两位参加新评价手册培训的老师给全校的
老师做评价手册使用的指导, 两位老师用简洁易懂的语言、 生动直观
的形式对新版小学生综合素质评价手册的内容及各项内容的设计目
的、评价功能、 评价方法及评价原则等方面进行了清晰地讲解,重点
强调了学生自我评价需要班主任的指导, 科任教师应该如何更准确的
进行评价等内容,使教师们更清楚的了解了新手册栏目的设置目的,
为更好的使用新版小学生手册做好了准备。 同时我们还组织全体任课
教师针对新版《小学生素质综合评价手册》进行了讨论、交流,由副
校长陈高峰就“综合素质”、“评价”等核心点进行评价手册使用讲座,
最后老师们达成共识:评价不是“选拔适合教育的儿童”,而是在评价
过程中切实了解儿童,从而“创造适合儿童的教育”,同时教给孩子认
识自我、提升自我、完善自我的方法。
指导学生写好“学生心语”,真实地记录自我。学生心语需要在教
师的指导下进行,在学生自我总结、自我反思的基础上自行填写。要
求主要记录本学期相关评价指标方面发生的较为重大的事情,
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