四年级语文上册语文园地三优秀教案.docVIP

广州市xx区东边小学“四乐〞模式教学设计表 年级：四年级 课题：语文园地三 课时：一课时 主备人：潘沁 学科组长：潘沁 学校主管：贺艳花 Learning aims【课时目标】： 1.与同学交流学习现代诗歌的感受。 2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊〞等10个生字。 3.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。 4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。 5.积累名言。 Important points and difficult points【教学重难点】： 朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法；诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。 Learning steps【教学过程】： 一、Happy learning【乐学】: 教学反思： 〔1〕师导入：我们为什么要学诗？因为“人本来就是诗意地栖居于大地之上〞，“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界〞。我们在学习的过程中不知不觉地受到了真善美的熏陶。通过本单元的学习，我们有什么收获呢？让我们一起走进语文园地的“交流平台〞栏目看看吧！ 〔2〕板书课题。〔课件出示：语文园地“交流平台〞〕 2.引导生读对话，适时提问。 〔1〕生自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。 〔2〕交流第一句。 ①师引导：第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？ ②预设：朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。 ③出示课件。 我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。 ④师引导：哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感？能为大家读读吗？ ⑤生读诗句后交流。 〔3〕交流第二句。 ①师引导：第二位小朋友解锁了诗歌的什么“密码〞呢？ ②预设：诗歌表达诗人的感受，有丰富的想象，语言表达独特。 ③出示课件。 诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的〞，寂静是“朦胧的〞，小草“炫耀〞着新绿。 ④师：你能结合课文内容，说说你的理解吗？ ⑤生交流。 〔4〕交流第三句。 ①师引导：第三位小朋友有什么收获呢？ ②预设：诗歌往往饱含着真挚的情感。 ③出示课件。 诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆〞和“我只躲到你的怀里〞，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。 ④你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感？ 预设1：“赤着脚，携着手，踏着新泥……〞中，体会到诗人对大自然、对生活的热爱。 预设2：“在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花〞中，体会到诗人对白桦的赞美与崇敬。 3.延伸拓展。 〔1〕出示课件《太阳喝醉了》。 〔2〕生自由读诗后与同桌互相交流，运用学到的方法说说感受。 〔3〕全班交流，适时评价。 例如1：运用拟人的手法，极具想象，把太阳想象成喝醉的人。 例如2：读起来特别有味道，难怪有人说：现代诗，是语言的音乐，读着这样的诗，觉得很放松。 交流平台〞栏目是对本单元内容的回忆，教学时重点从感官描写这个点出发，引导学生了解诗歌的特点，体会作者的情感，联系课文内容加以运用。 二、Happy show 【乐秀】: 教学反思： 1.认识加拼音的字。〔课件出示生字词语〕 〔1〕生自由认读。 〔2〕师指名认读，相机正音。〔重点检查“渊、仲、禹、孟、甫〞〕 〔3〕指导书写“韩、禹〞2个字。〔课件出示笔顺书写视频〕 〔4〕生在田字格中练写。 2.了解古代文人。 〔1〕师引导：你了解这些古代文人吗？ 〔2〕生交流课前查找的相关资料。 〔3〕课件出示文人资料。 3.了解文人的代表诗句。 〔1〕师引导：你读过他们的诗句吗？ 〔2〕师指名交流。〔课件出示诗句〕 三、Happy doing【乐练】: 教学反思： 1.交流描写颜色的句子，感悟写法。〔出示课件〕 〔1〕师指名读句子，相机强调带点的词句读重些。 〔2〕师：读带点的词句时，你有什么发现？〔预设：这些词句都是描写颜色的〕 〔3〕师：你还有什么发现？〔生自由读句子，交流讨论〕 例如1：第一句运用了比喻的修辞手法，突出了白桦的高洁。〔相机出示：拟人高洁〕 例如2：第二句话运用了夸张的修辞手法，不仅写出了雾的颜色，还突出了它的轻、薄。〔相机出示：夸张轻、薄〕 例如3：第三句话运用了排比的修辞手法，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得醉人〞不仅写出颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊！(相机出示：排比富有生机) 例如4：这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且给人无限想象的空间，我也要学习这种写法。 〔4〕拓展延伸。师：你还读过哪些描写颜色的句子？〔生与同桌讨论、交流〕 例如1：《白桦》第2节：毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。 例如2：《绿》第1节：好似绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的…… 2.朗读诗句，仿写句子。〔课件出示诗句〕 〔1〕师引导：你认为诗中加点的局部有什么特点？ 〔2〕预设：是作者意象的罗列，不是简单的重复。