统编版七年级历史下册第6课《北宋的政治》精美教案+导学案（含答案）.doc

PAGE 教学设计 教材：《中国历史》（统编教材 七年级下册） 单元：第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 课题：第6课 北宋的政治 一、教学分析（500字以内） 1. 本课的单元地位分析 本课是七年级下册第二单元第6课，本单元主要讲述辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化。本课是本单元开篇，赵匡胤建立宋朝后在进行了一系列措施加强中央集权，并实行重文轻武政策，这些措施革除了五代十国时期武将专权等问题，促进了社会稳定，但也带来了官僚机构臃肿，财政危机和军事危机等问题，为后来的统治危机埋下祸根。在北宋中期一系列社会问题出现后，王安石变法但最终未取得成效，归根到底是北宋政治制度的问题。 本课是本单元的第一课，对后面几课的学习起到重要的铺垫作用，在单元中的位置至关重要。 2. 课标与本课子目呈现方式分析 课标 本课子目呈现方式 知道北宋的建立。 宋太祖强化中央集权 了解宋朝重文轻武的特点。 重文轻武政策 王安石变法 3. 本课教学内容的逻辑结构分析 本课分为三个子目：宋太祖强化中央集权、重文轻武政策、王安石变法。依次讲述了赵匡胤建立北宋后，在政治、军事和经济等方面采取的一系列措施，加强中央集权统治。同时采取了重文轻武政策，这些集权措施和重文轻武政策在带来积极影响的同时，也使得北宋出现了财政危机和边疆危机，为此进行了王安石变法。 本课逻辑清晰，层层递进，结构完整。 二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计 300字以内） 1.通过学生自主阅读课本，知道北宋建立和统一的概况，知道王安石变法的主要内容。（时空观念） 2.通过多种史料的研读，学会运用史料分析和理解：北宋加强中央集权、重文轻武政策的原因、内容以及带来的影响。（史料实证） 3.在研读史料的过程中，学生能理解历史评价会受到角度、立场等影响，学会正确评价历史事件。（历史解释） 4. 通过范仲淹、王安石等北宋士人的事迹，学习他们以天下为己任的家国情怀。通过北宋改革失败的学习，体会改革的重要性和艰巨性。（家国情怀） 四、教学重点与难点（100字以内） 1. 重点：重文轻武政策 2. 难点：宋太祖强化中央集权 五、教学过程（1600字左右） 1. 新课导入。 华夏民族之文化，历数千载之演进，而造极于赵宋之世。 ——陈寅恪《陈寅恪先生文集》 在我们要讲的汉唐宋明清五个朝代里，宋是最贫最弱的一环。转从政治制度上看来,也是最没有建树的一环。 ——钱穆《中国历代政治得失》 以陈寅恪和钱穆两位史学大家对于宋朝的评价导入新课，提出问题：为什么他们对宋朝的评价截然不同？ 2. 正课讲授。 本节课根据课本内容整合为四部分，分别是夺权立天下、集权安天下、重文治天下和变法拯天下。 第一部分：夺权立天下 （1）学生自主阅读课本，思考太祖夺了谁的权？以及他建立的政权情况。 （2）教师带领学生梳理北宋的建立和统一情况，强调北宋是局部的统一，与先后建立的辽、西夏等政权并立。 第二部分：集权安天下 （1）教师再次出示钱穆先生对北宋的观点，提出问题：你同意钱穆先生的观点吗？并引出梁启超先生对宋代的评价：自有史以来,中国之不竞（不强）,未有甚于宋之时者也。宋之不竞（不强）,其故安在？始焉起于太祖之猜忌。提出问题：“太祖之猜忌”指的是什么？太祖为什么会猜忌？他猜忌谁？ （2）教师讲解因为宋太祖是武将出身，猜忌武将，深知武将夺权之易和武将专权之弊，建立北宋之后，寻求息兵治国，抑制武将的方法，宋太祖采取了赵普的建议，集中了兵权、行政权和财权。 （3）学生根据表格自主阅读课本29-30页，总结宋太祖抑制武将、加强中央集权的主要措施。 教师带领学生通过史料、图标、示意图等梳理宋太祖在集中兵权、行政权和财权的具体措施和带来的积极、消极影响。 措施 作用 弊端 集中兵权 ①解除高级将领的兵权 ②控制对军队的调动 ③经常调换军队将领，定期换防 加强了对军队的控制 削弱军队战斗力 集中行政权 1.在中央:分化事权，削弱相权。 ①设置若干个副宰相，共同议政。 ②多重机构，分割宰相的军政、财政大权。 2.在地方：①派文官任地方州县长官，三年一换。 ②设通判分割知州的权力。 1.削弱了相权，加强了皇权 2.加强了中央集权 官员增加， 造成冗官冗费 集中财权 ①取消节度使收税权力。 ②设置转运使，把地方财赋收归中央。 消除地方割据的物质基础，加强了中央对地方控制。 教师进行总结：作为武将出身的宋太祖，猜忌武将，为了避免武将专权，从集中兵权、行政权、财权三个方面采取了一系列措施，稳固了政权的统治，但是也为后期的衰弱埋下了伏笔。所以梁启超先生说宋之不竞，始于太祖之猜忌。 教师再次提出问题：太祖猜忌武将，采取了一系列措施强化中央集权，除此之外，他和后继皇帝还怎么做？以此引出第三部分的学习。 第三部分：重文治天下 出示以下两句诗： 曾因国难