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PAGE PAGE 1 高校体育课程分层教学方法浅谈 高校体育课程分层教学方法浅谈2813〔2021〕05〔b〕-0161-02　　“十年树木，百年树人〞，教育是国家之根本，始终备受社会重视。为了进一步提升现代高校学生的身体素养与体育专业水平，高校开展了体育课程以满足相关的教育目的[1]。笔者作为一名高校体育教师，在多年的体育教学中发觉，高校体育课程的开展模式大多为大班授课制，而学生的个人体育素养参差不齐，教师无法在课堂教学中照看到每一个学生，不利于以人为本与因材施教教育理念的实施。分层教学法，作为现代教育的常用方法，通过将学生与授课内容分层，依据层次性的不同制定针对性的教学策略，转变了大班制授课落实因材施教教学理念难的现状，提高了不同层次学生的体育综合素养。　　1 分层教学概述　　分层教学法起源于西方，由“活动分团制〞演化而来。我国20世纪80年月开始出现了类似的教学方法，但真正成型于20世纪90年月[2]。随着分层教学法的普及与应用，人们越来越留意到分层教学法的教学优势，能够满足我国现有的教学需求。目前我国针对分层教学法的概念定义主要有以下三种：　　第一，分层教学法是一种组织形式。教师在应用分层教学法时充分的考虑到学生的差异性，并进行分层分析，从而区分化的制定教学策略与开展教学内容，对不同层次的学生进行独特化的指导，让学生获得最正确的教育资源。　　第二