《烛之武退秦师》统编版高中语文必修下册教学设计 第一课时.docx

课题名称 烛之武退秦师 课时 2课时 授课教师 高一语文组 授课学科 语文 授课年级 高一 学习目标 了解《左传》及史书体例。 感知课文，理清思路。 学习重难点 重点：了解《左传》及史书体例。 难点：感知课文，理清思路。 教学环节 教学活动及设计思路 设计思路 导入新课 英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧解难，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外。英雄，古今有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们一起学习选自《左传》的散文《烛之武退秦师》。 情境导入，激发学生的阅读兴趣。 第一课时 目标导学一：了解《左传》及史书体例 自主学习 合作探究（5分钟完成导学案1-2题） 材料一： 《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）《左传》以《春秋》的记事为纲。以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。? 《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。作者相传为鲁国的史官左丘明。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体而完整地显示了时代概貌。显然，传统“天命”、礼教思想时有流露，这是历史局限性。? 材料二： 史书体例 通史；不间断地记叙各个时代的史实的史书称为通史，如《史记》。 编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。 国别体：以国家为单位分别记叙的历史事件，如《战国策》。 断代史：以朝代为断限的书，如袁枢的《通鉴纪事本末》。 纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。 目标导学二：了解《烛之武退秦师》秦、晋围郑背景 材料三： 春 秋 时 期 形 势 图 材料四： 目标导学三：初读课文，理解文意。 1.听课文朗读录音，订正字音。 2.学生自读，读准字音。 3.同桌分角色朗读，要求不错读，不误读。 4.结合《速记手册》自主理解文意。 5.小组讨论，概括每个自然段的段落大意。 第一段：写秦、晋围郑。 第二段：写烛之武临危受命。 第三段：写烛之武劝退秦师。 第四段：写晋军撤离郑国。 目标导学四：巩固文言知识 1.学生自主完成《课时讲练通》第7页1-5题，巩固文言知识。 2.教师引导学生明确答案。 目标导学五：重点探究 秦、晋同时围攻郑国，烛之武为什么要退秦师？ 明确：因为秦、晋围郑的原因是“以其无礼于郑，且贰于楚也”，说明这次秦、晋围郑主要是晋国想要报复郑国，从而扩大其势力；而秦、晋之间并没有直接的利害冲突，秦国来围攻只是贪图利益。因此，要想解除郑国危机，秦国是突破口。 文章开始，交代了秦、晋围郑，为什么要详细交代秦、晋两国的军队驻扎情况？ 明确：第一段交代秦、晋两国围郑的原因，已经为烛之武劝退秦军埋下了伏笔；详细交代秦、晋两国的军队分别驻扎，就为烛之武成功劝退秦军提供了外在的便利条件，为下文烛之武能赴秦营单独拜见秦伯埋下了伏笔。 学生自主学习，教师引导学生圈点勾画重难点。 课堂小结 在国家即将被围攻又无力抵抗的情况下，郑伯派烛之武去见秦伯，烛之武此去危险重重、前途未卜，我们下节课一起来探讨烛之武是如何不费一兵一卒就劝退秦军从郑国撤退的。 总结本课内容，引出下节课重难点。 板书设计（流程） 烛之武退秦师 课文大意： 第一段：写秦、晋围郑。 第二段：写烛之武临危受命。 第三段：写烛之武劝退秦师。 第四段：写晋军撤离郑国。 课堂训练 完成《课时讲练通》第7页1-5题。 作业设计 完成《课时讲练通》第7、8页“文本研读”1-7题。 教学反思