生物的分类（教学设计）-2025苏教版七年级生物上册.pdfVIP

2.6.1生物的分类

年级七年级授课时间1课时

课题第六章第1节生物的分类

生物分类是认识生物多样性的基础，对于学生理解生物的进、生态系统的结构

和功能等方面具有重要的铺垫作用。通过学习生物分类，学生能够系统地认识生物之

间的亲缘关系和进关系，为后续学习生物的多样性保护等内容奠定基础，同时也有

教材分析

助于培养学生的分类思维和科学探究能力。

在本节课中，学生应通过观察、比较和分析不同生物的特征，掌握生物分类的依

据和等级，培养科学探究和思维能力，树立保护生物多样性的意识。

【知识目标】

1.列举生物分类的依据：

2.举例说出生物分类的等级；

3.尝试根据一定的特征对生物进行分类；

4.明确种是最基本的生物分类单位。

教学目标【素养目标】

1.生命观念：理解生物分类是依据生物形态结构、生理功能、繁殖方式等特征，构建

生物进与多样的观念；

2.科学思维：通过分析不同生物分类依据，学会归纳、比较、逻辑推理，对生物分类

系统形成理性认知；

3.科学探究：模拟分类学家工作，小组合作对常见生物分类，培养观察、合作探究能

力。同时运用生物分类知识对未知生物进行分类；

4.社会责任：知晓生物分类利于生物资源保护利用，增强保护生物多样性责任感。

【教学重点】

1.生物分类的依据和意义：

教学重、难点2.种的概念。

【教学难点】

运用生物分类知识解决实际问题，如对未知生物进行分类。

教学过程

教学内容教师活动学生活动

【情境导入】

我国自古以来就是麋鹿的家园。麋鹿性格温顺，大多

直观地感受到生物

分布在温暖、湿润的沼泽地。由于头像马、角像鹿、蹄像

的多样性，引发对生物

新课导入牛、尾像驴，麋鹿又被称为“四不像”。

分类的思考。

提出问题：既然麋鹿是“四不像，我们为什么不把它

称为“马〃、牛或驴〃，而称为“鹿”呢?如何将生物进行科

学分类呢？

现存已知的生物至少有200万种，科学分类生物，有利于

人们对它们进行研究、保护和利用。

一、生物的分类依据

1、分类依据：

依据生物在形态结构和生理功能等方面的特征了解生物分类的依