苏教版三年级数学下册《小数的大小比较》说课稿.pdfVIP

小学数学 精品资料 《小数的大小比较》说课稿 一、说教材： 比较小数的大小是在学生熟练地掌握了万以内的认识和加减法运算、以及初步认识小 数的基础上进行学习的。比较小数大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课的设 计思路是在关注学生已有的知识水平上，为学生提供熟悉的情节，让学生运用已有的知识， 自主学习，并在与同伴交流的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、 乘、除打下基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能 来解决一些实际的问题。 二、说学情分析： 学生对小数大小的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活 动。本节课就是以学生已有的“小数的认识和比较整数，分数的大小”为背景，通过设置贴 近学生生活的具体情境，让学生经历比较小数大小的学习过程，体会小数大小的比较方法， 从而实现认识的提升。 三、说教学目标及重难点： 1、结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标： （1）知识技能目标：使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。 （2 ）过程与方法目标：通过小组合作交流等活动，培养学生 [此文转于斐斐课件 园 FFKJ.Net] 的数学应用意识，合作交流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。 （3 ）情感态度目标：通过运动会等数学情境，让学生感受数学与生活的紧密联系， 激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。 2、教学重点、难点： 本课的重点：学会比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列，从而培养 学生的推理能力。 难点：能够掌握比较小数大小的方法，并体验小数比较的大小的策略的多样性。 四、说教法、学法： 说教法：本节课教学内容是小数的比较大小，具有较强的抽象性，内容也比较枯燥， 但其内容又与现实生活有着密切联系。依据新的《数学课程标准》，我在本节课的教学法上 力求做到以下几点： （1）创设生动具体的教育情景，激活学生的有关经验和体验。充分利用教学资源， 引发学生兴趣，使他们自主的投入学习。 小学数学 精品资料 （2 ）尊重学生的个体差异，尊重不同的学习效果。在学习新知识时，应给学生消化 吸收的空间，不强加给学生，让他们自然而然的接受新知识。 说学法：鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。教学中开展探究性学习，给学 生提供充分的自主探索，合作交流的时间与空间。 五、说教学过程 （一）创设情境，呈现问题 1 、课件出示中运动会的场景，重点播放跳高、跳远、跑步等课堂上用到的内容，教 师通过配音烘托出运动场上的热闹气氛，激发兴趣。 2、然后课件出示本班四名学生跳高训练的镜头和成绩，呈现数学问题。请给他们排 出名次。 【设计意图：体现数学和生活的紧密联系。《数学课程标准》指出，“学生的数学学习 内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，因此，创设运动会的情境，让学生结合本 班学生跳高、跳远、跑步等运动的真实情境去解决问题，不仅让学生感受数学和生活的紧密 联系，而且激发学生兴趣，调动学习积极性。】 （二）合作交流，探究新知 1、小组讨论，你是用什么方法排出名次的。 2、汇报交流排名次的方法。 A 学生有可能是把这些小数化为整数比，如1.2 米是1 米2 分米,0.9 米是9 分米,1.15 米是1 米15 厘米,0.88 米是88 厘米，然后再比出它们的大小排出名次。 B 也有的先看整数部分，再比小数部分，从而比较出小数的大小，排出名次。 这里教师对有困难的学生可以加以适当引导：哪一位同学是第一名？说说你是怎么 比的？引导学生发现：比的时候先要看整数部分，整数部分大的小数就比较大。继续找第二 名、第三名的同学，说说比较方法适时引导学生发现：当整数部分一样大的时候，就要比小 数部分。把剩余的继续从高到低排一排。同桌互相说说比的方法。（根据学生的汇报板书） 3、出示尺子，让学生去验证小数的大小比较方法，让学生在尺上找一找这些小数， 进一步体会得出小数大小比较的方法。 4 、揭题这节课我们学习的内容是小