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小学语文教学创新之我见 兰溪马涧中心小学 ` 王巧华 摘要： 语文教学的任务之一是发展学生的思维能力，培养他们的想像力和创造潜能。 教师在教学中可以提倡个性学习，鼓励创新精神， “戏说”教学内容，定时即兴短文 写作、发言，推荐“每月书目” ，拓展创新空间。通过创新一系列教学方式，激发学 生的创新欲望，提高他们的创新能力。 关键词： 小学语文 创新 即兴 语言能力 小学语文新课标指出：语文教学在发展学生语言能力的同时，并发 展思维能力，激发想像力和创造潜能 。培养学生的创新思维，发展创新 能力，是现代教育的出发点和归宿。而创新能力的培养光靠之前大多数 教师认同并采用的方法——“机械性识记”是远远不能达到的。因为小 学语文教育需要担负新时代的新内涵，需要更为鲜活的生命力，这就要 求小学语文教师打破这种机械的模式，从教学理念到教学模式的创新势 在必行。现结合我的日常教学实践，谈一谈对小学语文教学创新的一些 体会。 一、提倡个性学习，鼓励创新精神 语文学习照理是富有个性的、诗意的学习过程，但是我国目前语文 课程的教与学的方式，在应试教育的阴影下，以教师的讲解、灌输，学 生的被动接受为主要特征。学生在学习时，无奈地围绕着教师、课本和 习题团团转，转得失去了金色的童年、红色的少年和蓝色的青年，转得 失去了自我爱好与个性。而新的语文学习方式，基于学生作为学习的主 体，提倡每位学生自主地学习语文。在提倡自主学习的同时，因为解放 了学生的思想，给他们更多的想象空间，他们主动地阅读，交流探索， 久而久之，他们学会了创意地学习，激发了他们的创新精神。 比如，在教学五年级《草船借箭》这一课文时，当学到“诸葛亮笑 着说： ‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了 就回去。’”时，请学生先自由朗读句子，然后谈谈自己对“笑”的理解， 诸葛亮在笑谁？这话该怎样读？一个学生说： “我觉得诸葛亮这时可能是 在笑曹操，因为雾这么大，曹操不敢出来迎战，他在笑曹操的生性多疑， 反而害了自己。”我借机问： “哦，你是怎样体会出来的？”他振振有词 地说：“我通过阅读课外书《三国演义》知道诸葛亮对曹操的性格脾气了 如指掌。这是一种嘲笑，应该用嘲笑的语气。 ”说完他便有声有色地读了 起来。“真不错！”我给予了充分地肯定。另一个学生则说： “我觉得诸葛 亮是在暗自高兴。他心里想：这次算对了天，算对了人，让周瑜的小算 盘又失算了。他对草船借箭充满了信心，所以这也是自信的笑，胜利的 笑。”说完他也用充满自信的语气读了起来。 “说得真棒！”我给予了及时 的表扬。第三个学生站起来说： “我觉得他还可能是在笑鲁肃，笑他的忠 厚老实、不知底细。这是一种幽默的话、一种宽厚友善的笑。 ”“厉害， 理解得真透！同学们，不同的人对文章感情的领略应该会有不同，还有 不同的观点吗？”这时，学生们你一言我一语都表达出了自己的不同观 点，出现了热闹非凡的“万言堂” 。在这过程中，学生们由个性的“和而 不同”，走向了创新学习的“与众不同” 。 二、“戏说”教学内容，提高创新意识 近年来，一些电视教育节目对经典作品的“戏说”——把原来刻板 严肃的东西赋予生活的味道、个人的色彩，使之更能为大众所接受，创 下了极高的的收视率。对于有些枯燥乏味的语文教材，何不也“戏说” 一番？讲解相关的外在背景和一些相关趣闻，以提高学生对本课知识的 兴趣。讲解完后，可以让学生与教师进行自由提问或发表意见，这种互 动式的交流，不仅提升学生对知识的理解，也无形中增加了学生思维的 宽度，提高了他们的创新意识。 比如古诗词的教学内容，因为其语言离我们甚远，很多知识学生比 较陌生，容易失去学习的兴趣。在教学时可以抓住诗中能让学生比较感 兴趣的部分， 加以润色， 必能达到意想不到的效果。 . 《饮湖上初晴后雨》 一诗是唐代著名诗人苏轼为赞美杭