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2021年师德培训心得学习体会 经过学校的师德培训，以及对《教学纲要》的解读，心里颇有感触。切合实际，适时而为是我们当前教育教学中所面临的首要任务。 高尚的道德是教师作为教师的核心。一些道德失范的教师实际上是失去了教师本质的人。虽然中西方师德存在着很大的差异，但他们都非常重视教师职业道德。我国自古以来就对教师的职业道德提出了很高的要求，强调以身作则，以身作则，注重对学生人格的影响。西方一直强调通过教师的道德和人格来影响学生。赫尔巴特指出，“如果教学中没有道德教育，那只是一种没有目的的手段”，这就要求教师的日常教育和教学行为具有“教育性”。现代教育的培养目标发生了巨大变化。教师不仅要“传授知识”，还要通过传授知识来实现学生的“人格建设性转变”，这意味着教师对学生的发展负有更为全面的责任。因此，对教师专业素质的要求不仅是知识和技能的发展，更是教师内在专业素质的提高，即实现教师个人专业技能与专业精神在知识、实践和道德范畴的高度统一。可以看出，当一名教师很难，而当一名符合标准道德的教师更难。教师的官方头衔是“人类灵魂工程师”和“园丁”，这两个头衔已经达到了上帝的境界。事实上，我们根本就是人。 师德建设作为提高教师道德的系统工程，对促进教师专业发展是具有特殊而重要的意义。从师德建设与教师专业发展的密切关系来看，实现师德建设与教师专业发展的一体化是必要的。现在，教师在专业发展中技术至上的倾向仍占优势，加以社会竞争如此激烈，现实如此残酷，如何使师德建设与教师专业发展相结合，是我们一直探讨的话题。 教师的专业发展是分阶段的。在不同的阶段，教师面临着不同的发展任务，他们的发展水平、需求、心态和信念也不同。因此，笔者认为教师职业道德的发展和教师专业发展的阶段性特征也应分阶段进行。同时也受到教师专业实践和整体专业水平的制约。例如，新教师和学生之间的“矛盾和冲突”可能是由于教师专业知识和能力的缺乏造成的。因此，师德建设应适应教师专业发展的阶段性特点，确定师德建设的目标，注重内容和方法。 因此，师德教育作为师德建设的一个重要组成部分，应与教师专业实践相结合。尽管教师专业发展的途径众多，但是都不能代替教师在学校教育教学场景中的日常专业实践。师德主要表现在教师的专业实践当中，专业实践也是教师师德建设的重要途径。教师的许多优良品质是在专业实践中形成与发展的，专业道德规范只有在专业实践中才能内化为教师的专业品质。道德具有实践性与情境性的特征，不同的教育教学情境会呈现出不同的道德现象与道德问题，教师在实际工作中究竟会如何做，在专业实践中能不能主动按照教师专业道德规范履行自己的职责，这与他本人的实践经验有着极大的关系。因此，师德教育要与教师日常的专业发展紧密结合，让教师在专业实践过程中，通过对道德现象、道德问题，甚至是道德冲突的认识、解释与诠释来提高师德修养与能力。脱离教师专业实践的师德教育难以深入教师心灵，更难以激起教师内在的道德需要。所以师德培训不能这样的说教，更不能一刀切，一培训就一哄上，其实现实已经告诉我们这样的师德培训是没有效果的，这样做有自欺欺人，掩耳盗铃之嫌疑。 目前，师德教育还没有从根本上改变内容片面、方法单一、以宣传说教为主、脱离教师专业实践的弊端。这种状况不仅导致师德教育效率低下，而且难以实现师德建设与教师专业发展相结合的目标。要改变这种局面，首先要形成以人为本的师德教育意识，充分考虑教师的实际情况，尊重教师的个性化要求，使教师成为教师师德建设的主体，而不仅仅是工具性的建设对象。其次，构建开放、灵活、多元化的师德教育模式。教师道德教育不仅为教师职业道德的发展提供了理论基础，而且为教师道德思想和行为的改善奠定了基础。因此，促进教师之间的合作讨论和教师个体的实践反思，尤其是教师个体的实践反思，对促进教师职业道德建设具有重要意义。教师以自己的专业实践过程为反思对象，思考教学过程中复杂的教学背景和专业问题，通过自我观察、自我体验、自我反思，实现自我完善、自我更新、自我完善。