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2015 年四年级数学下册第三单元教案（最新人教版） 第三单元 运算定律教材分析： 1、有关运算定律的知识相对集中，有利于学生形成比较完整的认知结构。 2、从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。 3、重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题的能力。 单元教学目标： 1、引导学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。 2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点 ： 探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算 教学难点 ：探索和理解加法的乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算 题: 加法交换律和结合律 教学内容：教科书 17、18 页例 1，2 练习五第 1-题。教学目标 1、知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律和结合律的含义。 2、过程与方法：能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便运算。 3、情感态度与价值观：①体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。②培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。 教学重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。 教学难点：引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。教学设计: 一、创设情境,导入新 引入谈话。 在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？ 骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（演示：李叔叔骑车旅行的场景。） 获得信息。 问：从中你可以得到哪些信息？ （学生同桌交流，然后全班汇报。） 问题是什么？ 解决问题。 问：能列式计算解决这个问题吗？ （学生自己列式并口答。） 二、探索规律 加法交换律。 解决例 1 的问题。 根据学生回答板书： 40＋6＝96（千米） 6＋40＝96（千米） 问：两个算式都表示什么？得数怎样？ ○里填什么符号？ 40 ＋ 6○6+40， 你能照样子再举几个例子吗？ 从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出。 反馈交流。 两个加数交换位置，和不变。 （）揭示定律。 问：①知道这条规律叫什么吗？ ②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？ ③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式表示，好吗？（同桌轻声交流） ④交流反馈，然后看书：看看本上的小朋友是怎么说的。 ⑤根据加法交换律对口令。 师：2＋6＝ 78＋64＝ ⑥完成本第 18 页下面的“做一做”1 加法结合律。 展示：李叔叔三天骑车的路程统计。 找出信息解决问题。 问：你能解决李叔叔提出的问题吗？ 学生独立完成后交流。 展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。 问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加， 总长度不变。） 我们研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算： 比较 88＋104＋96 88＋（104＋96） ＝192＋96 ＝88＋200 ＝288 ＝288 为什么要先算 104＋96 呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。） 出示（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？ 你能再举几个这样的例子吗？ 问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话说。） 揭示规律。 三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变， 这就是加法结合律。 用符号表示。（学生独立完成，集体核对。） （▲＋★）＋●＝ ＋（ ＋ ） （a＋b）＋＝ ＋（ ＋ ） （）问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？ ②这里的a、b、可以表示哪些数？ （6）完成P18 做一做 2 三、练习巩固 1 练习五第 1 题。 （1）验算：（运用了加法交换律） （2）用“凑十法”7＋9＝6＋（1＋9）（运用了加法结合律）四、小结 1 今天我们发现了哪些数学规律？ 2 这些运算定律是怎样发现、归纳的？ 3 对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？ 五、作业 教材练习五 12 题 板书设计 加法交换律和结合律 40＋6＝6＋40 加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。字母表示：a＋b= b＋a （88+104）+96=88+（104+96） 加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。 字母表示：（a＋b）＋＝a＋（b＋） 题:加法运算定律的应用 教学内容：教科书 20 页例 3，练习六第 1-2 题。教学目标: 1、知识与技能：用运算定律进行一些简便运算。 2、过程与方