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2021年下学期八年级语文教学计划 一、学情分析 通过八年级第一学期的教学，学生的良好习惯（课堂上听、记、说、问）总体上在逐步养成，学习兴趣和学习态度也发生了显著变化，他们的语文综合能力在原有的基础上有了很大的提高，但存在的问题不容乐观：目前班级学生最大的特点是两极分化严重，而且“尾巴”大，大多数学生学习意识不强。随着学生年龄的增长和知识难度的增加，根据课程改革的精神调整教学目标，本学科更加注重对学生理解和应用能力的调查，并对学生的知识深度和广度、思维能力和理解水平提出了更高的要求，这对一些优秀的学生来说是小菜一碟，但对像我们这样的绝大多数中学生来说，这并不是好消息，我们的教学必须提前计划。因此，我们在继续以往工作的有效方法和手段的同时，也应该加强对课程改革的研究。 二、教材分析 在人民教育版出版的《义务教育课程标准实验语文》七至九年级教材中，八年级第一、二册属于一个阶段。两卷在编排上的共同点是，每个单元仍然由专题组成，但同时也考虑了风格。八年级第二卷的四个现代写作单元以生活、散文诗、人与自然、民俗为主，主要是叙事文章。与传统的说明文单元相比，第三单元突破了语文与科学的联系，拓宽了语言学习和应用领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用。两个文言单元的选编主要从文章难度和课程目标两个方面考虑。 第一单元是以人生为主题组元，且都出自大家、名家之手。《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历；《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响；《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义；《列夫?托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。“综合性学习?写作?口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。 第二单元以散文诗为主，是学生的第一个散文诗单元。选文反映了作者心灵的声音，语言优美，富有哲理，内涵丰富，非常适合阅读。此外，“写作?口语交流?综合学习”——寻找春天的痕迹也是一项非常富有诗意和抒情的活动。 第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。“综合性学习?写作?口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。 第四单元写在民间文化的主题上。在五个文本中，“云南歌社”描述了三次演唱场景；端午鸭蛋讲的是在平淡的生活中寻找乐趣和诗意,；“呐喊”是一首有趣得多的“生命交响乐”；春酒描绘了家乡的风土人情；《世外桃源》是两位民间专家写的。此外，“综合学习?写作?口语交流”也围绕民俗设计。 文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，文言文(含古代诗歌)教学应当做好以下两点：一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。二、倡导探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。文言和现代语同源而异流，极浅近的文言文，即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个大概，何况是初中学生!再说，课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，佶屈聱牙，再加上注释全用通俗的现代语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半，这就是探究的基础。更为重要的是，从学生一拿到新的课本就要大致翻阅一番这个事实还可以看出他们本来就存在着探究的愿望。因此，问题仅在于教师要善于因势利导，使这种探究式的学习收到最大的成效。此外，“写作?口语交际?综合性学习”是一次小型的综合性学习活动要求学生对学过的古诗词作一番梳理，激发学生学习优秀古诗词的兴趣。另外，“背起行囊走四方”的实践活动，主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。 三、 教学目标 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下。 我们应该关注叙事作品中的人物和事件，对作品中的动人形象、惊险场面和独特语言有自己的体验和评价；我们还应努力提高默读的质量和速度。 熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。 我们应该注意如何把握文本的特点来介绍事物，理清解释的顺序，掌握常用的解释方法