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任晨 MOOC 全称是 Massive Open Online Course，中文通常译作“大规模网络公开课”。目前国外有 Coursera、Udacity、edX 为三大课程提供商。国内 MOOC 平台较多，但都处在初期完善阶段，普遍存在课程不完善不系统，资源质量不高等问题。目前较为全面的 MOOC 平台主要有网易公开课，超星慕课，以及 MOOC 学院等等。国外的 MOOC 课程平台相对成熟，它和以前我们上的网络公开课不同的是： 大多数课程都是定期开课，有作业和考试，老师和同学可以在线交流。符合要求的学生，大部分课程结课时会拿到证书。这个和一般网络公开课不同的体验是，课程更强调了互动、时效，并且你还能同构自己的努力拿到结业证书！ 并且绝大多数课程都是免费的！这种高端的知识交换形式，让越来越多期望INPUT 的人能够学到更多！ 国外平台的 MOOC 课程都来自世界顶级的高校，授课老师也是全球学生们最受欢迎的老师！ 我认为其作为一种智慧教育的方式，网络教育为渴求知识的人们提供了丰富的资源和开放的、随时随地的学习方式，受到人们的青睐。其中，近两年出现的幕课（大型开放式网络课程，Massive Open Online Course，MOOC），以其全新的 网 络 在 线 课 程 模 式 ， 正 在 掀 起 在 线 教 育 新 热 潮 。 最近一年多来，MOOC 迅速覆盖了数学、计算机科学、自然科学、社会科学和人文学科等众多学科，并且形成了一套包含有视频资料、课程资料、讨论论坛、作业测试等多个板块的教学体系。基于“全球知识共享”理念的 MOOC，以其基于网络学习平台的新兴课程模式，正在突破目前的教育范式，打造“智慧教育” 学习的新天地。 特征 1：以“短视频(一般 10 分钟左右)+ 交互式练习(interactive exercises)”为基本教学单元的知识点/知识体组织模式和学习模式。这一特征要求我们要把知识的颗粒度做到比较小，便于“碎片化”学习，也有利于学生记忆与理解。这些“碎片化”的基本教学元素构成了一个动态可控的有机体，使得各种学习材料在在线学习过程中被及时调动起来，学生对学习节奏具有一定的控制权和主动性。特征 特征 1：以“短视频(一般 10 分钟左右)+ 交互式练习(interactive exercises)”为基本教学单元的知识点/知识体组织模式和学习模式。这一特征要求我们要把知识的颗粒度做到比较小，便于“碎片化”学习，也有利于学生记忆与理解。这些“碎片化”的基本教学元素构成了一个动态可控的有机体，使得各种学习材料在在线学习过程中被及时调动起来，学生对学习节奏具有一定的控制权和主动性。 特征 2：交互式练习的即时反馈。MOOC 课程的学习者很可能是社会上的海量人群。一般很难像校内课堂一样安排助教对学生作业及时批改。基于机器自动评判和打分的交互式练习即时反馈技术在 MOOC 教学过程中于是便起到了举足轻重的作用。学生在按照课程要求完成习题并提交答案后，MOOC 技术平台应立即对其正确性予以评判并打分——这种方式摆脱了传统在线教育模式中单向提供学习材料和灌输式学习的局限，显然会有助于及时检查学生的学习效果，有助于集中学生的学习注意力，有助于提高学生的学习兴趣，也有助于督促学生学习。 特征 3：基于“学习大数据”的个性化服务。原则上每个学生在整个学习过程中对全部学习对象(包括短视频、交互式练习等)的全部学习行为都会被 MOOC 技术平台自动记录下来。数以百万计的学生在线学习的相关数据将会汇集成“学 习大数据”。通过系统性的数据挖掘，教师可随时掌握学生的学习状况并能及时 进行反馈指导及“推荐”学习资源，可持续改进课程教学内容和教学环节设计， 实现“因材施教”式的个性化学习服务。特征 4：依托网络学习社区的互动交流。目的有两个，一个是在学习社区的 进行反馈指导及“推荐”学习资源，可持续改进课程教学内容和教学环节设计， 实现“因材施教”式的个性化学习服务。 特征 4：依托网络学习社区的互动交流。目的有两个，一个是在学习社区的互动交流中提高学生的学习兴趣和动力。另一个是依靠学习社区的群体智慧，部分地解决机器难以处理的较为复杂、灵活的交互式练习自动评判和打分问题。比如说，当学生完成并提交了一篇分析性文章时，机器无法自动分析，在这种情况下，就需要依靠社交网络的功能，让学生之间互相评判和打分。“学生自己评判自己”的结果有些是靠谱的，有些是很不靠谱的，而那些经常给出靠谱评价的学生将在社区中赢得“口碑”，从而在评判过程中逐渐拥有更多的权威。 特征 5：如校内课堂般的线上课程组织方式。MOOC 课堂试图给学习者营造一种校内课程类似的学习环境，如按周上课，学生需跟上教师的教学节奏与进度， 要按时完成作业、通过各种测验等。 我个人认为首先要