人教版小学数学教案《小数的性质》1.docxVIP

PAGE PAGE 1 人教版小学数学教案《小数的性质》1 教学内容：小数的性质 ( 第二次集体备课)  教学目标：  1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。  2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。  3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。  教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。  教学难点：能应用小数的性质解决实际问题  教学过程：  一、谈话导入、课前质疑  我有个邻居开了个便民小超市，想请大家帮忙给设计个标价牌，大家能帮这个忙吗?(出示手套和毛巾图)手套每副2元5角、毛巾每条3元，标价牌该怎么填呢？学生自由创作。（选择几种写法引起争论）板书:2.5 2.50 3 3.00  我们在商店里看到的标价一般是这样的：2.50元 3.00元（课件演示）  2.5 和2.50都表示2元5角吗？3和  3.00相等吗？  为什么会相等呢？学会今天的这节课你就明白了。今天学“小数的性质”（板书课题）  二、探究新知、课中释疑  1.教学例1。  （1）课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图  请比较一下它们的大小。学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道的。（即想的过程）  板书并演示：1分米=10厘米=100毫米  （2）导入例1：  你能把它们都写成用米做单位的小数的形式吗？必须体现它们的原先单位。  导：分米和米有什么关系？厘米、毫米呢？  根据学生回答归纳演示： 1分米是1  10  米，写成0.1米  10厘米是10个1  100  米，写成0.10米  100毫米是100个1  1000  米，写成0.100米  并板书：01米 0.10米 0.100米  那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢？  （3）指导看黑板：  1分米 = 10厘米 = 100毫米  0.1米 = 0.10米 = 0.100米  提问:这说明了什么问题?  请大家仔细观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，什么变了？什么没变？在什么地方多（少）0？在这个小数的什么位置？多（少）0还可以怎么说？  小数的末尾添上0大小不变，去掉0大小也不变。是不是所有的小数都有这个性质呢？这是不是一个特例？我们还需再验证一下。  2.教学例2。  （1）出示例2:比较0.30和0.3的大小。  请同桌之间拿出印好的大小完全相等的两个正方形，用你喜欢的颜色分别表示出0．30和0．3。   导：想想0.30表示什么意思？0.3呢？应该涂多少格？  学生涂完色问：你为什么这样涂？之后演示涂色过程。  （2）同桌商量比较，汇报结论。  问：谁涂的面积大？0.30和.0.3的大小怎样？你是怎么知道的？  直观比较法：看上去都一样大；  理论推导法：0.30是30个1/100，也是3个1/10；0.3是3个1/10。（3）观察思考  观察板书0.30=0.3  这个例子说明了什么？看来不仅仅是个特例，再次验证我们的猜测。  3. 讨论归纳  教师指着板书说：你能把上面的研究结论归纳成为一句话吗？4人小组之间讨论一下，想想该怎么说才比较完整？