《桂花雨》公开课教学设计(第二课时)(1).docVIP

b品读“浸〞 师：还有哪个词也写出了桂花的香？ 〔1〕“浸〞字可以换成哪些字？(泡……) 〔2〕请同学们再读读原句，想想用哪个词更好？为什么？〔更能表达桂花的香气散发得远；桂花的香气散发得久……〕 师：是呀，花香随风飘逸，整个村子都被熏醉了。让我们一起来陶醉一下——〔齐读〕“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。〞 〔3〕读着读着，我就不明白了：按理说，八月桂花开，可为什么说“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中〞，是不是作者弄错了？ 同学们再来读读课文，看有没有新的发现。提醒一下，在第四自然段中去感悟。 指名读第四自然段。 当桂花落了以后，母亲把晒干的桂花，做成桂花卤送给邻居们。有了这桂花卤，邻居们就可以自己泡茶，做糕饼。平时一家做了，全庄人都能吃到，共同享受到这份香甜，所以说——全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。 想想这香味中还有什么呢？〔快乐、幸福、浓浓的乡情。〕 现在让我们把这种感受放到句子中，再读一读——“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。〞 过渡：这香气不仅弥漫了整个村庄，还弥漫在人们的心里。找一找第三自然段还有写到“香〞的吗？  C.〔出示〕：“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊‘啊！真像下雨！好香的雨啊’〞 〔1〕这个香在哪里——“啊！好香的雨啊！〞?你从这句话中体会到了什么情？〔乐〕 〔2〕这一场芳香无比，快乐无比的桂花雨是怎么来的呀？〔摇下来的〕 〔3〕你们想不想做这个摇桂花的孩子，去体验一下摇桂花的乐趣啊？〔〕 二、摇花乐 请同学们快速地读课文第三自然段，你从哪些句子中体会到作者“摇桂花〞的快乐？用“~~~~~~〞把有关句子划出来，并简要写写你的感受。 1.〔心情〕〔出示〕：“摇桂花〞对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！〞 〔1〕这些话中哪些字词特别吸引你？〔大事、老是、缠〕 〔2〕a.同学们，在你们的心里什么样的事才算得上是大事呢？〔可见摇桂花在我的心里分量可不轻啊！〕 b. 小作者怎样“缠〞的？你能表演一下吗？ c.我只催了一声吗?〔你能想象当时的情景吗？〕 〔3〕从“老是〞、“缠〞这个词你感受到作者怎样的心情？ “摇桂花〞对我是件大事，所以老是缠着母亲 问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！〞 〔4〕同学们注意了没有：这句话的结尾用的是什么标点？〔！〕 〔5〕对呀！/说明作者恨不得马上就摇桂花。〕看来标点也会说话啊！ 〔6〕老师当一回你们的妈妈，你们一起来缠一下我，别忘了带上动作和表情。〔男齐—女齐〕 〔7〕可是母亲说“还早呢，没开足，摇不下来的。〞听了母亲的话，此刻“我〞的心情，学生说〔愁眉不展? 唉声叹气〕 2.老师一跺脚：不好，天空——〔学生读〕〔出示图片〕，〔引读〕得赶紧——提前“摇桂花〞，不然被风吹雨打，就不完整、新鲜了，连香味也差多了。 过渡：同学们终于可以摇桂花啦，你此刻的心情如何？ 生：这下我可乐了〔指名重读可、重读乐，读出不一样的感觉。〕齐读。 3.体会到作者“摇桂花〞的快乐，你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐〞？ 〔出示〕：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。〞 〔1〕哎，终于盼到摇桂花了，谁能站起来给大家摇一下？你怎么知道怎样表演的？〔动词：铺、抱、摇〕谁敢上台来给大家表演一下？〔一男生上台表演〕 师：你真是个天才小演员！ 〔2〕这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了“铺、抱、摇〞三个平常简单的词语，但一个活泼可爱的小女孩形象却跃然纸上，让我们仿佛看到了一位小姑娘，帮着——〔引读〕在桂花树下铺竹席，帮着——〔引读〕抱桂花树使劲地摇。 〔3〕练习说话，还帮着 ，帮着 。…… 4.〔语言〕摇啊摇，〔出示〕：桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!〞 〔1〕哪个字最能表达作者的快乐？〔喊〕 作者看到了什么？竟忍不住喊出声来。〔桂花纷纷落下来，像什么？〕 〔2〕纷纷扬扬的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以说是落得我们——　　　　 〔3〕此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？ 〔4〕此时此刻，如果是你，你会怎样喊？〔心花怒放 喜出望外 兴高采烈 手舞足蹈 欢呼雀跃 喜笑颜开〕 课件出示：我______喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！〞〔师：你就____地喊吧！〕 〔5〕情境朗读：是啊，摇花充满乐趣，桂花雨如此奇妙。两者结合更是乐上加乐，妙不可言！谁来连起来读一读？可老师觉得你还不够乐，能更乐一些吗？——你来了一乐！——你来！——想读的一起来！〔生声情并茂地朗读〕〔这下，我可乐了，……好香的雨啊〞！〕 5.感受着这场快乐的还有谁？〔生自由说〕 〔1〕引读：是呀，