小学美术_猜猜我是谁教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《猜猜我是谁》课后反思 《猜猜我是谁》是融游戏、制作、表演为一体的美术活动，属于“综合.探索”学习领域。它借助戴面具玩“猜猜我是谁的”娱乐游戏活动通过运用各种纸质和其他辅助材料，进行面具的设计制作。本课教学内容是面具制作，学习面具设计与剪纸，拼贴等制作方法，培养学生为游戏和装扮自己进行个性化设计的意识，以及动手操作的能力。课堂中通过观察分析、谈话交流、演示、制作装扮以及表演等活动来展开面具制作和面具装扮的讨论学习。教学设计分四个基本环节：欣赏导入，引入课题；探究学习，了解面具制作的基本步骤；引导激趣，想象制作；交流感受，欣赏评析。课堂教学中，同学们学习兴趣高涨，课堂气氛浓烈，在动手动脑创作中体验制作的快乐。即便如此，这堂课同样存在某些不足之处。 一开始，我出示自制撕纸面具，引导大家去观察发现，吸引同学们的注意力，进而带领学生了解面具的一些基本知识；接着，出示各种不同种类的面具及其图片，让同学们对面具的了解更为广阔，激发他们亲自动手制作面具的欲望。打开学生们的兴趣大门，我及时示范制作，既解决了材料的运用和制作方法的教学重点，又突破了课堂制作的难点。面具的制作方法是本课学习的重点，在讨论制作方法中，针对面具范例我进行局部的制作方法的分解，主要突出面具的外形，眼睛的位置，整体的装饰，其中难点部分在挖眼洞，和整体特色装饰方面。在挖眼洞时，重点放在了眼睛的外形上，各种方形，圆形，心形……现在想来，眼洞的大小，两眼洞之间的间距是多大，当时没有说清楚，导致一些学生制作时眼洞出现了类似的问题。欣赏学生的优秀作品，是激发他们的想象力与创造思维，为自主创作奠定基础。 回顾课堂，发现有很多地方值得反思。首先，我有时忽略了课堂学习中学生的主体地位，我更应该关注引导学生自主学习，将“主人”的地位归还学生。学生在美术活动中获得成功的体验、积累、提炼、升华认识，形成美术自主意识能力与良好的习惯。其次是在展评交流、欣赏评析环节中，在评价学生做的面具时没有能及时引导学生从外形、眼睛、装饰方面进行评价，使学生在这一课上缺少了一个锻炼评价能力与审美能力的机会。最后，对学生回答没有给予适当的表扬和鼓励，这方面的激励性的语言有些欠缺。教师点评学生作品时，应多用些建设性和询问性的语言，而不是以自主的想法去引导学生。 经过这一节的录制，我在收获经验的同时也发现了很多问题的存在。希望在以后的日子里，自己加强业务学习，更新教学理念，提升美术素养，使自己不断进步。 课标分析： 二年级学生活泼好动，好奇心强，善于模仿，想象力丰富，对形和色比较敏感。通过前面的美术学习，学生们的动手能力有了显著提高。《猜猜我是谁》是融游戏、制作、表演为一体的美术活动，属于“综合.探索”学习领域。本可教学紧紧围绕“制作面具、开展游戏”这一主题展开。他们已经认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握。本课的教学任务是引导学生探究制作面具的方法，利用撕纸粘贴的方法制做自己喜欢的面具。撕纸时眼睛的位置和面部巧妙装饰是难点，应该加以示范指导确定眼睛位置，通过对比欣赏，加强学生对面具形式美的认识，利用身边素材巧妙装饰，凸显创作的独特性。 知识与技能： 1、初步认识面具及各种纸质撕贴材料，引导学生自主探究学习。 2、用撕一撕、贴一贴的方法制作一个有趣的面具。 过程与方法：通过欣赏图片及观看老师示范，在创作及游戏中提高学生动手能力、语言能力和创新意识。 情感态度价值观：引导学生积极参与游戏和制作活动，体验参与活动的愉悦与成功的感受。 教材分析： 今天我执教的是湘教版美术二年级上册第八课《猜猜我是谁》。 《猜猜我是谁》是融游戏、制作、表演为一体的美术活动，紧紧围绕“制作面具、开展游戏”这一主题展开。学生选择合适的材料，撕一撕、贴一贴、制作一个有趣的面具并能够获得快乐。 在教学过程中，积极引导学生探究学习制作面具的方法。启发学生通过比较、欣赏能够表达自己的感受，加强对面具形式美的认识，由此而进入动手创作知识与技能的学习探究中。 评测练习 1、通过多媒体展示课件，引导学生仔细欣赏面具，交流自己的感受和认识。 2、通过细心观察教具，交流有什么新发现？从色彩、装饰制作方面了解。 3、用撕一撕、贴一贴的方法制作一个有趣的面具。 本节课课堂效果较好，学生能通过欣赏教师所呈现的课件和教具，自由地交流对面具的了解和感受，以及自己的发现，让学生在快乐中学习，体验美术创作的乐趣。教学目标落实较好，教学方法较好，能体现学生的主体地位。学生能主动自主学习，在充分合理的学习时间内，创作了自己喜欢的面具。 教学效果： 本课是综合欣赏、制作、表演的学习活动。它是借助戴面具玩游戏的活动，通过运用各种材质的纸和其他的辅助材料，进行面具的设计与制作。 ??? 戴面具的习俗属于民间传统戏剧活动中的重要表现形式，借此机