小学科学_蒸发教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

五年级上册科学《蒸发》学情分析： 学生几乎每天都感受到蒸发现象的存在，但却很少重视它、研究它。通过对生活经验和一系列的实验探究，引导学生感受到蒸发现象以及影响蒸发快慢的因素。从而激发他们的探究欲望，感受大自然的变化与人类的密切关系。 五年级上册科学《蒸发》效果分析： 在知识技能方面： 让学生知道了什么是蒸发，蒸发时吸收热量，理解了影响蒸发快慢的因素，并能用蒸发的初步知识解决生活中的实际问题。 在过程方法方面： 让学生经历了影响蒸发快慢因素的实验探究过程，能会获取的信息数据进行处理，领会科学的探究方法。 在情感态度价值观方面： 激发学生主动探究的意识，培养科学看问题的意识，体验合作的快乐。 另外特别需要说明的是：在本节课中，老师引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。我们知道在科学教学中，我们不仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。如老师让学生动手设计实验水蒸发跑到空气当中，学生在实验过程当中，老师参与其中，下面的实验老师也是体现了主导作用，并参与其中，让学生动手设计实验：不用加热，水蒸发会跑到空气当中。老师在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。 五年级上册科学《蒸发》教材分析： 本节课从日常生活中的一些蒸发现象入手，如：用水写在黑板上的字，过一会儿不见了。让学生认识到蒸发是实际生活中常见的一种自然现象，引起学生的兴趣。接着通过一些生活实例，提出问题：为什么冬天浴室洗澡进去前和出来后冷热感觉差别很大呢？然后通过实验，使学生认识到蒸发吸热。另外再让学生通过猜想和实验进行验证，得出影响蒸发快慢的因素。充分发挥和提高学生的创造能力、实验探究能力。 五年级上册科学《蒸发》教学设计 教学目标： 1、知识技能：知道什么是蒸发，蒸发时吸收热量，理解影响蒸发快慢的因素，并能用蒸发的初步知识解决生活中的实际问题。 2、过程方法：经历影响蒸发快慢因素的实验探究过程，能会获取的信息数据进行处理，领会科学的探究方法。 3、情感态度价值观：激发学生主动探究的意识，培养科学看问题的意识，体验合作的快乐。 教学重点、难点：探究影响水蒸发快慢的因素。 教法设计：观察、讨论、探究、实验、分析 教学准备： 酒精灯、水、镊子、瓷盘、火柴、纱布 教学过程： 一、提出问题，猜想假设 活动一：认识蒸发： 1、（师用手蘸水在黑板上写“科学”）同学们认真观察，（等字消失后再惊奇地问）你们看到了什么？（学生交流） 2、你知道这种现象在科学上叫什么现象？（板书课题：蒸发） 4、生活中哪些现象也是蒸发？（学生交流） 5、通过刚才的交流你认为蒸发到底是怎么回事？（学生交流） 6、水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。（板书：水—慢慢—水蒸气，） 一年四个季节哪个季节没有蒸发现象发生？一天24小时哪个时间里没有蒸发现象？所以，蒸发现象需要在什么特定的温度下进行吗？所以，我们可以说水在任何温度下都可以蒸发。（板书：任何温度） 活动二：探究“蒸发需要吸收热”： 1、大家现在都有在浴室洗澡的经历，你在进浴室前和洗完澡出来的感觉一样吗？（学生交流） 2、出来时感觉特别的冷，这说明什么？大家猜测一下：这可能是？（学生交流） 3、刚才我们是通过人的感觉进行的猜测，为了证实这个猜测对不对，下面我们来借助温度的测量工具——温度计，再来做一个实验。 4、每个小组都有几个温度计，我们先来读出温度计上的度数，然后把温度计的玻璃泡插入湿的纱布中，认真观察，看看度数有什么变化，把数据的变化记录下来。（学生实验） 5、你们在实验中看到了什么现象？这一组数据说明什么？（学生交流：怎样获取数据，分析得出什么结论） 6、对，水蒸发需要吸收热，（教师板书：吸收热）所以当水从我们手上蒸发时带走了我们手上的热量。所以我们的手才会感觉有些凉。 7、生活中，还有哪些现象也说明了蒸发吸收热？（学生交流） （洗完澡、从泳池出来、夏天地面洒水、天热时用水洗洗、海边冬暖夏凉） 8、生活中我们经常利用蒸发吸热来解决一些实际问题。我们知道高烧病人除了打针吃药外，还有一些辅助手段帮助退烧。如：用温水、酒精擦拭身体；将病人的衣服解开等。这么做有什么依据？（学生交流） 活动三、探究“影响水蒸发快慢的因素” 1、前面我们说过水在任何温度下都会蒸发，既然水在任何温度下都可以蒸发，那么是不是在任何温度下水的蒸发速度都一样呢？大家都有过晒衣服的经历吧，衣服干的越快说明水蒸发的？老师这里有一件湿衣服，你看该怎么晒？（出示文字1）根据以上现象，你猜想一下，蒸发的快慢可能与哪些因素有关？（学生交流） 2、大家的猜测对不对呢？我们还是用实验来验证吧！小组交流确