两点之间线段最短.docxVIP

两点之间线段最短 《两点之间的距离及点到直线间的距离》教学内容：青岛版小学数学四年级上册56—57页信息窗2第1课时教学目标：1、通过设计隧道，理解“两点间所有连线中线段最短”，知道两点间距离和点到直线的距离。 2.在探索两点之间的距离和点到线的距离的过程中，培养观察、想象和动手操作的能力，初步形成空间概念。 3、在解决实际的问题过程中，体验数学与日常生活的密切联系。 4.学会与他人合作解决问题，提高学习兴趣。 教学重点：理解两点之间线段最短，点到直线的距离。 教学难点：引导学生主动动手，合作探究，解决问题。 教师准备：直尺、三角板 学生准备：尺子，三角形，铅笔。 一、创设情境，提出问题。 小明的父亲完成斜拉桥后，他承担了铁路的设计任务。修建青藏铁路。（课件：中国地图，青藏）。从地图上看，两地之间有山有水。这是昆仑山。青藏铁路穿过昆仑山。如果我们的同学是设计师，你会如何处理这样的问题？ 二、自主学习，小组探究。 1.学生观察地图、讨论、猜测和分析。 2.学生发表自己的意见：（1）绕路（2）火车爬山（3）修建隧道等。 对话：老师很钦佩我们的学生提出了这么多的计划。我们对这些方法有什么意见吗？ 4.学生再讨论、猜想、分析，得出：（1）绕路需要多费时间、费能源。 （2） 坐火车爬山是不现实的。太危险了。（3） 这就像直接穿过隧道或桥梁 5.这是昆仑山的图片，我们怎样通过大山挖隧道呢？ 6.给学生一张简单的山脉地图，并在山脉两侧标出两点。让学生自己在这两点之间画更多的线，看看能找到什么？ 7.学生通过观察发现：直的线短，弯曲的线长。 8.学生通过直尺、直线等工具测量所有绘制线段的长度并进行标记。然后在小组中互相分享你的发现。 三、汇报交流，评价质疑。 1.通过沟通你能得出什么结论？ 学生汇报：连接两个点所有画的连线中线段是最短的一条。 教师引导学生总结知识点：两点之间的线段最短。线段的长度称为这两点之间的距离。 2.教师再引导学生回到青海—西藏的地图中，用学过的知识解释为什么要架桥、修隧道。 3.看到学生们都很聪明，农民叔叔也希望大家帮助解决引水灌溉的问题。（课件：显示小菜地、水井和矩形菜地的位置） 到底应该选择哪一条水沟来引水灌溉呢？（发给学生模拟图） 经过讨论和分析，学生们决定根据实际情况采用最短的，以节省时间、人力和资源。因此，他们决定使用测量方法来比较所有线段的长度。 通过测量、交流，你发现了什么？ 学生们交换了他们的想法，但是他们都发现垂直线是最短的，所以他们决定为农民叔叔选择垂直线段。 引导学生归纳知识点：我们都发现了那条垂直的线段最短。它的长度就是点到直线的距离。 学生通过情景图了解“点到直线的距离”的概念。 谈话：你能自己画一条点到直线的垂直线段吗？（提示学生标上垂足）学生独立画图，教师巡视。 四、 抽象概括、总结和推广。 同学们真了不起，这么短的时间就完成了青藏铁路隧道的设计和帮助解 我们在这节课上学到了什么新的数学知识。 引导学生归纳知识点：两点之间线段最短。线段的长度叫做这两点之间的距离；直线外一点到直线的垂直线段最短。它的长度就是点到直线的距离。 五、 整合应用、扩展和改进。 说说生活中“两点之间的距离”和“点到直线的距离”的应用。 在这门课中，我们知道两点之间的线段最短，从直线外的一点到直线的垂直线段最短。课后，学生们继续运用他们的数学知识来解决生活中的问题！下课了，下课了！ 板书设计：两点之间线段最短点到直线的距离 两点之间的线段最短 直线外一点到直线的垂直线段最短 一、 课后反思：课后，我觉得重点是： 这节课的课堂设计我应用修建青藏铁路，穿过昆仑山修隧道这一真实情境让学生探究，提高了学生的学习兴趣，体现了知识的存在价值，丰富了学生的课外知识。 二、 指导建议。 这节课的知识“两点之间的距离”和“点到直线的距离”操作性强，建议教师为学生提供图片，让学生动手画一画，量一量，提高学生的学习兴趣，帮助学生理解“两点之间的距离”和“点到直线的距离”的意义。 三、 需要解决的问题： 学生灵活运用“两点之间的距离”和“点到直线的距离”解决实际问题的能力欠缺，需要学生教师多举实例进一步让学生真正理解，熟练运用。