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中学英语自主教育课堂教学实践研究 广东省广州市第五中学何树声 [摘要]探索中学英语教学过程中自主教育的运作原则和教学策略，以及基于自主教育的英语学习和教学方法，探索和突破以教师为主的传统知识教学英语教学方法，构建以培养学生自主学习能力为价值取向的英语教育模式，为提高中学英语教学效率提供实践经验。 【关键词】中学英语自主教育高效课堂 基于新课程理念的课堂教学将学生的自主教育置于十分重要的地位。在英语教学实践中，我们根据外语习得和学习的原则和规律，努力营造一个师生关系和谐、课堂气氛愉悦的生态环境，让学生带着自学成绩、问题和困惑走进课堂，学生通过展示、交流、分享、提问、对话、评价和反思来体验语言学习的过程。这一过程也是基本知识和基本能力不断内化的过程。 现实中的好教师，实际应该是一个能采取有效教学模式的教师，他们最受欢迎，教学也更高效，最重要的原因是他们运用了多元化教学这一关键行为，他们往往对多样教学策略有较好的了解，同时他们能够在课时之内灵活地变换这些策略。在高效英语课堂学习中，教师将语言体验的机会还给学生，给他们创造提高语言能力的环境，让每一个学生在英语的输入中不断开发思维，在英语的输出中不断展现才能。教师的任务，就是通过不懈努力，把学生培养成有思想、会表达、能创新、有品位的人。思维训练、能力培养、智慧生成是课堂的最大目标。 本文旨在探讨中学英语教学过程中自主教育的运作原则和教学策略，以及基于自主教育的英语学习和教学方法，探索和突破以教师为主的传统知识传授型英语教学方法，改善学生英语学习生态，构建以培养学生自主学习能力为价值取向的英语教育模式，为提高中学英语教学效率提供理论依据和实践经验。 一、英语自主教育的课堂教学模式的操作英语自主教育（self-education），包括课程三维目标的知识与能力、过程与方法、情感价值观，学习策略、文化等内容。自主，就是让学生“学会学习。”具体在英语教育中，使学生在语言知识、语言技能、情感态度和学习策略方面都得到发展。 然而，当你让学生接受自我教育时，很多学生根本不知道从哪里开始。 （但是，我们在尝试着让学生进行自主教育时，却又时常看到许多学生一筹莫展，不知如何下手。）这正是广大英语教师在实施新课程中遇到的最大困惑，教师们尝试用新课程理念去进行课堂教学，但实际效果又不如人意，结果往往是又回到以教师知识传授型为主的传统教学方式的老路去。 自主学习：自主学习、自主学习、自主学习和主动学习。从英语词汇表达可以看出，自主学习是使学生成为独立、自主、主动、有效的学习者。具体到英语自主教育课堂，就是让学生学会“自由活动、自主探索、自我体验、自我感知、自我提高”。教师要做的是协调师生关系，鼓励学生表达自己；创建上下文和引导引擎；课堂教学活动渗透学习策略的培养（教学活动渗透学习策略的培养和提供） 英语自主教育的课堂教学模式流程图 英语自主教育课堂教学模式的操作程序主要包括： “学案引导—自主学习—教师点拨—练习巩固—拓展应用”。这些环节构成自主学习课堂教学模式操作程序流程的主体部分，这一教学流程把“教中心”变为“学中心”，变“师中心”为“生中心”，把“学”和“生”置于主体地位。 英语自主教育课堂教学模式的操作程序 学案引导：以学案为载体，设置学习目标，以实题，以情景，以主题引入学习，激发学生兴趣，树立自主学习信念； 自主学习：学生通过自学（结对学习、小组学习和讨论）完成学习任务； 教师点拨：学生学习过程，教师从中起引导、促进作用。如学生通过自学、讨论后，仍有一部分学习问题没有解决，这时就需要教师通过讲解、推导等方法，帮助学生认知有关问题； 实践巩固：教师引导学生运用知识转移和创造性思维来提高他们对知识的掌握； 拓展应用：引导学生“一题多解、多解归一（寻求共性）、多题归一（寻求规律），及时把知识结构与能力结构进行交互转换，无疑这是培养学生主体性发挥，进行带有强烈的探究和发现意味的“高阶学习活动”。 课例：一年级英语写作课 step1.以“thingsiliketodo”为题，让学生用英语说出自己的爱好。 步骤二以学习计划的形式向学生提供阅读材料： step3.让学生完成“完形填空”练习，并在堂上让学生反馈答案和说出理由，如有学生不明白，教师引导其他同学帮助他。 ()1. a、 马克布。马克斯。发疯了。托马克 ()2.a.getb.togetc.gettingd.got （共10个问题，其他省略） step4.让学生做阅读理解选择题，并在堂上让学生反馈答