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经验学习法特点 学生的积极参与 教师与学生互动 一定的自主性、灵活性 高度的相关性 现在三十页，总共四十六页。 带教制 概念：是一种常用的个体化的临床教学方法。 一般是一个教师带一个或几个学生，学生在每天 的临床实践中与一个角色榜样共同工作。 现在三十一页，总共四十六页。 带教制的优点 对教师的益处 有助于增进教师的知识和技能 教师感到被需要并受尊敬，增加他们工作的满意度 可以改善教师的人际关系 对学生的益处 可以获得许多有价值的帮助 选择最适合的服务对象，达到学习目标 避免工作中的失误，杜绝差错事故发生 进行一些专题研究，锻炼自己的科研能力 现在三十二页，总共四十六页。 带教制的不足 带教老师的压力 压力来源：重复的带教过程及额外时间、精力 师生性格及教育背景的不同 对学生进行评价及遇到表现差的学生 带教老师遇到医院与学校目标不一致时 学生主要接触带教老师，不能博采众长；同时，带教老师的行为对其影响太大 现在三十三页，总共四十六页。 带教管理制度 实行护理部----病区护士长--- 带教老师，的临床带教管理体系。 严格挑选带教老师 举办带教老师培训班 ， 组织院内带教老师进行交流。 科室有专夹保管教学文件： 学生的考勤登记 入科教育 制定科室的带教计划及总结 现在三十四页，总共四十六页。 现在一页，总共四十六页。 关于临床护理带教，我有一点感觉，就是“越来越难”了，不知大家是否有同感？感觉难的原因主要有： 1. 就业。。。 2. 绝大多数护生是独生子女。。。 3. 教学理论和护理教学的要求发生了改变。。。 现在二页，总共四十六页。 学习目标： 描述临床教学的概念及意义 阐述临床教学的目标 分析临床教学的角色作用 应用临床教学法于护理实践中 现在三页，总共四十六页。 临床教学概念 帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介，并获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。 其重点是强调理论与实践相结合。 现在四页，总共四十六页。 分析（5分钟） 课堂教学与临床教学有哪些不同？ 哪个更具有挑战性？ 为什么必须进行临床见习、实习？ ？？？ 现在五页，总共四十六页。 临床教学与课堂教学比较 临床教学： 病人随机性强,情绪变化影响教学计划实施 病情变化具紧迫感 准备工作相对困难,有时只能见习而已 学生数目不能太多,否则影响教学效果 涉及病人真实情况,注意保护性医疗制度 课堂学习： 理论性强，进行的是模拟病历分析 时间紧迫感差，可逐步分析并拟定措施 不涉及病人实际情感，学生可以自由发言 可以面对众人进行，无需保护性医疗等 逻辑性与系统性均强，准备起来相对容易 现在六页，总共四十六页。 临床教学的原则 1．理论与实践相结合的原则 2．道德行为导向性原则 3．教学形式生动、具体、直观原则 4．教学过程的综合性原则 现在七页，总共四十六页。 护理临床教学的内容 培养临床护理能力 培养书写及口头表达能力 培养观察能力 培养科研能力 现在八页，总共四十六页。 护理临床教学的重要性 临床是社会场所，培养学生的专业精神 临床就是一个社会，学生可以学习沟通技巧及自我照顾等等 现在九页，总共四十六页。 临床教师角色 护士角色 教师角色 现在十页，总共四十六页。 护士角色： 提供照顾者 健康教育者 管理者和决策者 合作者和协调者 病人利益的维护者 现在十一页，总共四十六页。 教师角色 临床带教老师-------------最直接的引导人。 如何带教实习生，不断提高临床教学质量，这是在带教过程中，不断探索和完善的课题。 现在十二页，总共四十六页。 教师的选择 个人素质 知识结构 能力结构 职业道德 教学意识 现在十三页，总共四十六页。 教师的选择－个人素质 符合大学老师的基本要求： 渊博的专业知识和文化科学知识 懂得教育科学规律和技巧 调动学生积极性、主动性 激发学生求知欲 勇于探索、进取 高尚的道德品质 现在十四页，总共四十六页。 教师的选择－知识结构 基础医学知识 护理专业知识 文化科学知识 教育学、管理学、心理学知识 现在十五页，总共四十六页。 教师的选择－能力结构 教学能力 自学能力 研究能力 思维能力 表达能力 应急能力 组织管理能力 现在十六页，总共四十六页。 教师的选择－职业道德 热爱本专业的教育工作 热爱学生，关心学生的成长 乐于助人，为人师表，以身作则 关心体贴服务对象的疾苦 高度的责任心，严于律己 现在十七页，总共