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一年级数学教学建议 一年级数学教学建议（一）创设形象逼真的问题情境吸引学生 教材在选材时,注重创设生动有趣,学生感兴趣的学习情境,让学生展开想象的翅膀,畅游数学知识的海洋,开展有趣的数学活动,，从而调动学生学习的积极性和主动性，使他们乐于参与数学学习活动。在实际教学中，我们还可以根据学生的年龄和认知特点，创设生动有趣的情境，引出需要研究的问题。例如，在“数数”教学中，选择了儿童乐园的场景，让学生能够饶有兴趣地观察、数数，初步感受数字的现实意义。例如，由多个不同形状的物体组成的“卡通机器人”可以引出“识别物体”；在“识别数字”时，可以通过“数字兄弟家庭聚会”的故事引出，激发学生的学习兴趣。再比如，在“比较”和“逐点”教学中，利用学生熟悉的校园和商店场景，激发学生的学习热情，激活学生的生活体验，有利于学生的比较和分类活动。 （二）编写生动有趣的童话故事激发学生 根据低年级儿童的年龄特点，在教学中，我们可以根据教材内容创设一些童话情境，让学生在自己喜欢的、有趣的童话故事中学习数学，从而激发学生的学习兴趣。例如，以《森林游戏》为材料，引导学生学习数字的大小比较；在5以内的加减法教学中，通过熟悉的“儿童浇花”生活场景，提出“现在有多少人”和“还剩多少人”的问题，让学生有计数和计算的冲动，主动探索计算方法，理解加减法的含义，并能正确计算。此后1 程中感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。 （三） 尽可能为学生提供探索与合作的空间 教学中，教师应促进学生数学学习方式的转变，力图在数学教学中建立探索性的学习方式。学生需要通过观察、操作、思考以及合作交流等活动，感悟、领会或发现数学知识与结论，体验数学思想方法，形成数学学习的积极情感。所以在教学中，我们一定要为学生创设大量的探索机会，留有足够的合作交流的空间，使学生能够在丰富多彩的活动中的学习数学。让学生在观察、操作、猜测、讨论、探究和交流等过程中，体会数学问题的提出，理解数学概念的形成和数学结论的获得，使数学学习活动成为“一个生动活泼、主动的和富有个性的过程”。如在学习10以内的加、减法计算，特别是20以内进位加法时，鼓励学生应用已有的知识、经验与方法，探索并交流算法，实现算法多样化，这样做有利于避免单一的、程式化的算法传授和机械训练，有利于学生从实际出发，选择适合自己或自己喜欢的方法计算。 （四） 首先，要注意引导学生体验简单的数学抽象过程，初步理解数学抽象的意义。例如，在讲授10以内的数字理解时，首先让学生数清真实场景中的人或物的数量，然后引导学生使用对应数字的计算珠来表示“等价集合类中元素的数量”，最后从对应数字的计算珠中提取出数字，借助标尺和图形，使其初步感受到直线上的点与数字的一一对应，从而明确数字的顺序和大小。在教学11~20个数时，重点引导学生体验“用棍子打十几个”→ 2 在计数器上拨出十几→写数”这样一个逐步抽象的过程，初步感受不同数位上的数可以表示不同的数值，体会十进制计数法的特点。 二是注重引导学生体验简单的推理过程，初步体验数学思维的有序性和确定性。例如，在组织“一对一比较”活动时，增加了“三支笔的长度”、“三个水果的重量”和“三杯水的数量”等问题，引导学生在确定最长、最短、最轻、最重、最多和最少的活动时体验简单的推理过程。 （五）采用多种活动形式加强理解 除举例外，教材还设计了“尝试”、“思考和行动”以及拓展训练等栏目。其目的是引导学生进一步理解和应用知识，感受数学思维方法，积累数学经验。在教学中，我们必须注意“尝试”不是实例的复制和重复，而是实例的变化和发展。通过进一步的数学活动，让学生体验知识的发展及其内在联系，提高学生独立解决简单数学问题的能力。此外，“想与做”主要是让学生通过看、说、读、想、荡、算、玩游戏，巩固知识，发展技能，锻炼思维，感受数学与生活的密切关系。拓展训练是数学教学中知识点的延伸，是数学生活的体现。使学生能够从不同的方向寻求最佳的问题解决策略。通过实践，学生们变得更聪明，思维更灵活，适应能力更强，不会被刻板印象束缚和束缚。提高训练在教学中，必须注意避免机械重复和简单的技能训练，因为我们应该安排一些有针对性和适当的练习，以确保学习者能够消化、巩固和应用数学基础知识，掌握方法，形成必要的技能。 （六）注重习题的针对性、层次性和可选择性 第一，适当增加有助于提高学生基本学习能力的练习。例如，为了给学生提供更多的练习数字的机会，在认知1~5和认知6~9两部分分别增加了一节练习课。同时，练习1和练习2的练习能力也得到了适当的提高。考虑到学生很难掌握8、9的开合，需要经过适当的流程，分别安排8、9的开合，并增加1学时的练习。