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一面五星红旗说课稿2 《一面五星红旗》说课稿 你好！我说这门课的内容是“五星红旗”。现在，我将向评委们简要介绍我的教学理念。 首先，我先说说我对教材的认识和理解，《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级下册第七单元中的第二篇精读课文。这是一篇感人至深的文章。讲了“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动。 这组教材围绕“国际理解与友谊”的主题安排了四篇课文。本文安排在本组的第二部分。编辑的意图是巩固先前的知识并应用学习方法。它是现存情感的升华，具有承前启后的作用。 基于我对教材的理解，为领会编者意图，根据课程目标的“三个维度”、以及学生已有的认知水平，再结合课标对本学段的具体要求，我将本课划分成两课时来完成教学，下面我着重说说第一课时的教学目标： 1.知道5个生词，并能写出13个生词中的7个。能够正确地读写诸如“犹豫、凝视、耸耸肩、摔倒”之类的单词。 2、正确.流利地朗读课文。初步理解课文内容。 3.掌握关键句子，感受“我”对国旗的尊重和热爱。 另外，就学情而言，三年级的学生基本具有初步的独立识字能力和一定的阅读理解能力，能比较自主地进行语文学习。但是在学习本课时，学生对文中重点词句缺乏深入理解，对文中蕴含的情感体会不够深刻。依据教学目标我将本课的教学重点确定为： 对课文有初步的了解。体验我的爱国情怀。 难点：引导学生体会通过人物的动作表达内心情感 为了实现教学目标，突破重点，解决难点，我们应该在教学方法上注重阅读，促进理解。语文课堂应是一门扎实的语言训练课程，使课堂教学回归语文教学的本质，体现浓郁的语文气息。确立了以阅读为主线，以读代说，以读促读的基本教学理念 悟。教学中，我将以不同形式、不同层次的读贯穿课堂。直接地与文本对话，与作者对话，激起了学生的读书热情。 在学习方法上，我认为只要是以阅读训练为基础，以文本为词，引导学生阅读和理解自己，引导想象，努力让学生在阅读中理解文本、情感，感受语言文字的魅力，就是一种学习方法。 《语文课程标准》进一步明确了语文课程的性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。这就意味着语文教学一定要密切关注语言文字，高度重视语言表达，只有紧扣学科本质，才能真正提高课堂教学的有效性。本着这样的理念，我打算从以下几个方面来组织本节课的教学： （一） 充满激情地谈论并揭示主题。 课前我送给大家一首红旗红旗的诗歌，从而引导学生想像，说到国旗你眼前会浮现怎样的画面？又会想到那些人？创设这样一个情境，唤起学生已有的知识经验，把学生自然而然的带入到本课的学习中，为学生学习本课奠定了一个感情基调。 （二） 首先阅读课文，整体感知 三年级要将识字、写字、学词作为重要的教学内容，使语文学习的基础逐步得到夯实。不仅如此，能初步把握课文主要内容也很重要。因此我在学生初读课文之后，对学生的学习情况做了检查，引导学生读文识字，学词，把词语带到具体的语言环境当中理解意思，并抓一些关键词引导学生概括主要内容，从而培养了学生自主学习能力和归纳概括能力。 （三） 走进文本，欣赏文本，感受情感 《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”因此在这一教学环节中，为了让学生比较深入充分地感悟我的爱国情，教学中引导学生找一找，从那些语句能看出我热爱国旗呢？抓住重点词句多种形式的朗读，读出自己的理解，逐步体会。最后再次用《红旗红旗》这首诗结尾，形成前后呼应，升华情感。使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”力求让学生在课堂中经历真读、真思、真议的学习过程。 总之，在整个教学过程中，我始终坚持从语言入手，把握课文内容， 体会情感，更是关注语言形式、表达方法，力图做到在学生的学习过程中，进行学习方法、学习策略的指导，提升每个学生的学习能力。当然教学设计仅仅只是我的预设，在实际课堂中也许会有新的生成，会做微微调整。以上说的仅是自己的个人的观点，不妥之处请各位专家指正，谢谢。