部编版小学语文三年级下册第4单元集体备课稿.docx

部编版小学语文三年级第四单元集体备课 第四单元的单元主题是：观察与发现。将从单元教材分析、单元活动设计和课时活动设计3个方面来分享我们三年级组语文团队集体备课的成果。首先，我将从单元教材分析、单元活动设计这2个方面为大家进行单元分析。 教材解析 本单元以“观察与发现”为主题，编排了《花钟》、《蜜蜂》、《小虾》3篇课文，这些课文从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。《花钟》通过观察，发现了植物的不同开花时间；《蜜蜂》通过观察与实验，发现了蜜蜂具有辨认方向的能力；《小虾》通过观察，了解小虾的生活习性。教材旨在引导学生知道细致的观察，可以让我们对事物有更多的了解，进而感受观察的乐趣，培养学生做生活的有心人，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。 我们来看单元教材解读。 首先要明确单元每一个组成部分的功能： 导语为我们点明了本单元的要素，三篇课文则是落实要素贯穿方法指导，交流平台则梳理总结，进一步提炼方法，词句段运用和习作则是实践运用。 其次要明确本单元的单元导语遵循双线并行的原则，包括内容主题和语文素养。内容主题即人文主题，语文要素包括基本的语文知识、语文方法、语文技能等，它们分成若干知识或能力训练点分布在各单元的导引或习题设计中。 还要知道本单元的人文主题是观察与发现，语文要素包括两个，一是借助关键语句概括一段话的大意也就是阅读训练点，二是观察事物的变化，把实验过程写清楚，即习作训练点。双线并行，不可剥离。 教材编排遵循了螺旋上升的原则。要把握好册与册之间的梯度。三年级上册时，我们学习了借助关键语句理解一段话的意思，三年级下册教材中则是借助关键语句概括一段话的大意，由理解上升为概括。三年级上册时要求学生体会作者是怎样留心观察周围事物的，重在观察方法的指导；三年级下学期上升为观察事物的变化，把实验过程写清楚。重在引导学生在观察中有所发现，并把过程写清楚。 除了把握好册与册之间的梯度，我们还要注重单元与单元之间的梯度：三年级下册中三单元的语文要素是了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚，四单元是借助关键语句概括一段话的大意。 所以说，重视册与册之间、单元与单元之间的联系，有意识引导运用学过的方法。避免孤立处理教材内容，忽视教材内容之间的联系。 本单元教学目标 确立目标的依据是：课程标准，单元导读，课后题，阅读提示，泡泡语，交流平台。 教学建议 充分借助学生已有的认知经验，落实本单元语文要素的学习。 针对本单元的习作要求，要关注班级学生的实际，安排一些相应的实验活动。 本单元还可以根据实际情况灵活调整教学内容。 语文要素的确定离不开课程标准，借助关键语句概括一段话的大意是依据《课程标准》中能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情这一点确定的；观察事物变化，把实验过程写清楚是依据《课程标准》中观察周围世界，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚这一点确定的。 语文要素具体到每一课时是如何落实的呢？ 对于借助关键语句概括一段话的大意这一语文要素《花钟》这一课体现在泡泡语以及课后题中。《蜜蜂》这一课体现在课后题概括实验步骤中，《小虾》这一课则体现在阅读提示中。语文园地中的交流平台梳理总结，提炼方法。关键句的作用以及如何用一句话概括一段话的大意。 观察事物变化，把实验过程写清楚这一语文要素的落实，《花钟》这一课的开头就说了实验过程写清楚的前提是留心观察，三上习作单元观察我们已经学习了观察的方法：由表及里、对比观察、多感官、与联想结合；《蜜蜂》这一课的课后题告诉我们要理清实验步骤观察有顺序，实验有步骤，记录也要有顺序——实验的顺序。《小虾》这一课实验过程写清楚既要生动的描写又要加入有趣的发现；习作中指明要想把实验过程写清楚还要细致生动地记录观察过程，适当加入自己的心情或有趣发现。 除了以上两个语文要素，每一课时还有独有的教学功能。《花钟》这一课既让学生体会拟人手法的好处与妙处还可以让学生学到学习用不同的说法表达同一个意思，丰富语言表达；《蜜蜂》这一课则是让学生感受科学实验语言表达的准确、严谨，拥有正确的对待科学的态度。 单元活动设计 本单元以“观察与发现”为主题，我们设计了四个教学任务： 依据借助关键句概括大意和小练笔：不同说法，表达同一意思。我们设计了任务一：看懂花钟的时间，它包括四个活动：阅读文章，初识“花钟”；概括段意，走进“花钟”；聚焦语言，领悟表达；迁移运用，学以致用四个活动。 根据1.借助表格，提取实验信息。2.感受本课用词的准确性和严谨性。设计了任务二：辨别方向小能手-蜜蜂又设计了：通过实验知道蜜蜂的秘密，感受准确性、严谨性的词句两个活动； 以1.了解略读课文的学习要求。2.概括第三自然段主要内容。3.细致生动语句我来找为依据设计了任务三：养虾之我见，它包括故事我来说，小虾有特点两个活动。