顶岗实习教学心得体会《“上精一堂课”之朗读法的应用——以《陈太丘与友期》为例》.docxVIP

“上精一堂课”之朗读法的应用——以《陈太丘与友期》为例 朗读法是语文教学的重要手段，是培养学生将无声的文字符号，转换成有声语言的最常用的教学方法，它与教学内容紧密结合。在文言文教学中，由于古今语言文化的差异，学生在理解文章时有一定困难，这时朗读法的作用就尤为突出了。以初一语文上册的一篇古文《陈太丘与友期》为例，个人认为文言教学朗读法的运用应注意一些几方面。 第一， 文言文教学朗读法应以正音为基础。在这一篇《陈太丘与友期》中，有两个字的读音比较特殊：“太丘舍去”中的“舍”字应为三声，而不是我们常用的四声，以为“不在等候离开了”。另外一个就是“尊君在不”中的“不”字是一个通假字，通“否”读音自然应与“否”相一致。朗读法的运用前提是字音准确，才能保证达到预期的效果。 第二， 朗读法教学中注意教师范读的作用。在本节《陈太丘与友期》的讲解中，教师应先进行范读，把握好音节停顿，引导学生注意听老师在读过程中语气，语速的不同，仔细进行揣摩。 第三， 朗读教学法一定要注意以学生为主体。以本课为例，朗读法教学主要是以学生齐读，单独读，自由朗读为主。尽可能把朗读时间留给学生，鉴于本课理解较为容易，可以让学生在反复的朗读过程中自己翻译文意，自己寻找问题，最后交由老师答疑。 古人说：“书读百遍，其义自见。”说明朗读能有效地促进学生对文本的理解，文言文是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。朗读法的有效应用不仅可以是学生明确自身的主体地位，而且可以加速对古文的理解，可谓一举两得。